试论幼儿美术教育

沈芸

摘要：本文采用文献法、理论分析、资料研究相结合的方法进行研究，对幼儿美术教育大量文献进行研究的同时，参考前人研究幼儿美术教育的成果和结论，并结合实际的考察和分析，最终通过理论结合实际的方式对完成儿美术教育这一课题的撰写。本文基于幼儿美术教育的发展现状概述的基础上，分析幼儿美术教育的教学方式，并进一步提出幼儿美术教育的方法探索，主要包括欣赏中的“引”，绘画中的“导”，工艺中的“促”等方面的内容。

关键词：幼儿；美术；教育

美术学习通过自然美、社会美和艺术美培养人正确的审美观、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力，它影响人的情感意志、兴趣爱好乃至整个精神世界。随着社会的进步与发展，美术学习在以全面培养创新型人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用，美术学习者的学习能力是个人艺术素养和美术事业发展、成就必不可少的条件。幼儿只有从小注重美术学习中学习能力的培养，才能克服生搬硬套、突破传统，达到妙笔生花、形神兼具的境界。因此，幼儿美术教育课题的研究至关重要，旨在进一步促进幼儿美术的学习能力与效率。

一、幼儿美术教育的发展现状

虽然从改革开放以来，美术对于提高国民大众的审美素质科目得到许多人很大的理解，认可和重视，美术的范围非常之广泛，它包含了绘画，雕塑，工艺，建筑等类型。这也就是说美术教材的安排，除了绘画，还有许多手工制作与设计应用，泥塑等内容的原因。课堂内容丰富多彩，丰富的课堂教学才能提高美术教学的趣味性。与此同时，美术教师的自身知识需要不断更新，专业技能方面需要扩展，加强教育理论的学习，用来弥补教育和教学经验上的不足。美术课程是素质教育设置的所以课程体系中一个重要的部分，他的目标主线是审美教育，以幼儿的才能和智力培养为核心[1]。

但是，目前的幼儿美术课堂的教学方法依旧处于旧式的绘画临摹性为目的的模式，追求大量的技法训练，应对检查。为了提高升学率，强迫性的把成年人教学的模式灌输给了幼儿，让幼儿面对着范本临摹从而度过一堂课。这样一种指导思想和教学方法，缺少对幼儿的创新思维能力的提升与培养，违背了幼儿发展的规律，造成了幼儿个性扭曲。幼儿美术教育当作美育的一种方法，在提升人的全面发展起着非常重要的作用。依据中国现有的国情，当前的幼儿美术教育的现状与真正素质教育还存在着很大的差距。

二、幼儿美术教育的教学方式

（一）教育模式适应时代需求

幼儿美术教育的内容应当推陈出新，不断更新现有的教育模式以適应时代的需求。这就要求美术教育工作者由被动转为主动，在原有的思维和方式前提下深化改革，创造灵活高效的学习以及评价方式[2]。教师在教学的过程中应运用比较先进的教学手段来提高幼儿的学习兴趣，比如创造性的处理教材或挖掘视觉因素等。同时，对于课堂教学中的评价方式，教师也应该做出一些变化，如建立以幼儿发展为本的评价方式；强化评价的激励作用，提倡注重过程性的评价。

（二）美术与自然科学相互交融

课程教育综合化是当今教育体系的发展趋势，而美术自然必不可少。众所周知，传统教学都侧重知识与技能的培养，轻人文。以儿童的精神和文化认识为核心，把课程教学中的知识和技能贯穿于这个核心，这样才能行之有效的体现美术教育的特质和价值。也只有如此，儿童在创造性中才能更好的展现民族特色， 展示出丰厚的文化底蕴、时代精神，让幼儿在学习过程中充分感受到美术与人文和自然科学的相互交融[3]，使幼儿形成对知识的综合认识。

三、幼儿美术教育的方法探索

（一）欣赏中的“引”

欣赏美术作品目的是培养幼儿审美能力，开阔眼界，提高幼儿对作品的表现力及感知力，激发创作热情。课前，首先告诉幼儿，为什么要欣赏别人的画，让他们明白学习目的是什么。教学中的提问有助于幼儿能力的培养。看到一幅画，可以想象出一下问题：

第一，画面上有什么？（整体观察）

第二，运用了什么色彩？（丰富色彩感受力）

第三，你觉得它哪好、哪有意思，为什么？（孩子创作的来源）

分析的目的是幼儿可以超出生活常规，启发其大胆想象创造。幼儿也可以想想自己做梦时的感受，把生活中想象不到的事用画来表现出来，这样符合幼儿年龄特点。凭直觉、视觉感受、记忆、想象，便于幼儿创作。另外，也可选一些优秀的幼儿作品和名画家作品，让幼儿观赏，使幼儿看得到，摸得着，更具有实际意义。

（二）工艺中的“促”

大纲中规定工艺占40～45%的比例，这是为了培养幼儿动手操作的能力，同时促进其他能力的形成和发展。工艺课设计得很有特点。动手画设计图案，然后剪、粘、折，制成小工艺品，综合性极强。教师可教给幼儿看步骤图、设计图案的方法，综合示范，发挥幼儿想象力，制成小纸伞、小风车等。单纯绘画训练及多途径多手段的训练，后者的练习调动了幼儿的积极思维，促进了幼儿美术能力的形成。

教法是没有固定的，但目的是一致的，任何一种教法都要适合幼儿的接受能力。美术书是教学的重要工具，教师应充分利用，挖掘其广度深度，采用适当的方法发挥其最大的潜能，让孩子在导中画，画中想，想中做。以幼儿为中心，在实践活动中，培养和发展他们的美术能力。

四、结语

综上所述，对于培养幼儿学习美术的能力，笔者认为应该让幼儿自己活动，但必须有教师指导，这里有一个“度”的问题。首先得让幼儿有内容可画，有足够的材料去想象，在这一点上教师应当给予指导和帮助。幼儿开始画画的时候，最喜欢按照自己的意志去画。我们不要用范画去限制他们，而是要慢慢地培养其自由表意的能力。但是，如果只是一味地让幼儿随便乱画，不加以指导，这样幼儿也是画不好的。有的幼儿不知道画什么，而有的幼儿想画却画不出来，或是在逻辑、知识层面存在错误，这时就需要教师的教导。只要教师依据幼儿的实际需要和年龄来指导他们，就能使其掌握绘画的方法，提高他们的绘画技能。提高美术学习能力的过程中，我们要朝着有利于幼儿良好综合素质的发展、创造能力的培养和个性品质的完善努力。美术学习应该发挥出它创造的独特作用。

注释：

[1]韩维东.美术课堂趣味研究[D].郑州：河南大学，2010：20.

[2]楼必生 屠美如：《学前儿童艺术综合教育研究》北京师范大学出版社2011：87.

[3] 奚传绩主编《美术教育词典》，人民教育出版社，2009年6月.

参考文献

[1]韩维东.美术课堂趣味研究[D].郑州：河南大学，2010：20.

[2]楼必生 屠美如：《学前儿童艺术综合教育研究》北京师范大学出版社2011：87.

[3]奚传绩主编《美术教育词典》，人民教育出版社，2009年6月.