以目标管理促进中职学校体育课堂教学有效性的策略研究

李天送

【摘 要】体育课堂教学是学生科学锻炼身体的基本途径，是提高学生身体素质、心理健康和社会适应能力的重要手段，对于学生身心全面发展是非常重要的一个过程。体育课堂教学要以“健康第一” 为指导思想，引导学生学习有关身心健康的知识，掌握相关体育项目的锻炼方法和技术动作，加强学生相互之间的交往与合作，培养互帮互助、积极进取、共同提高的良好品质，在体育锻炼中养成积极向上、乐观开朗的性格，进一步激发体育学习的兴趣，让体育课堂教学能够达到理想的成效。然而在现实的体育课堂教学中，影响中职学生体育课堂学习的一个主要因素是学生学习中没有目的性，很难在整堂课的学习中贯穿始终。本文通过问卷调查、成绩分析和数理统计等，实施一些促进体育课堂教学有效性提高的举措，提出一些改进措施，促进中职学校体育课堂教学有效性的提高。

【关键词】中职体育课堂教学；目标管理；有效性策略；

职业学校体育课程教学的目的是让学生在学生时期掌握一些锻炼身体的方法，增强身体素质、提高综合能力，培养健康的人格，养成自觉从事体育锻炼的意识和习惯，促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力等方面全面发展，为终身体育打下良好的基础。体育课堂教学要突出”健康第一”的指导思想，由于体育活动与人的生命延续、与人的健康息息相关，所以说体育课程更应该树立这一思想。众所周知，体育教育是学校教育的重要组成部分，体育教学是以服务于培养人的教育目标为宗旨的，所以在体育课程的教学当中，选择适合职业学生特点的运动内容，采用有助于学生健康发展的教学内容和方法，是改进和提高学生在体育课堂学习具有一定目标现实的基本策略。

初中学生毕业后升入高中阶段的学习，这一阶段中选择进入职业学校学习的学生由于没有升学的指引和目标，学习的态度就不如在初中时期升学体育考试的学习态度了，大部分学生以为到了职业学校对体育课堂学习就可以忽视了，普遍存在学习意识淡薄，敷衍了事，得过且过的心理。对于课堂学习的积极性严重下降，课堂常规管理得不到保证，不少职业学校出现了体育课教学难以组织，学生喜欢按照自己的愿望自由体育活动，而不喜欢有组织教学的体育课堂，课堂气氛消极而混乱，甚至千方百计的找理由请假或逃课。我校是一所职业中学，地处农村，学生的综合素质与普通高中学生相比较总体不高，体育运动意识淡泊，更别说对体育运动锻炼的兴趣和爱好了，在体育课堂教学中出现了学生学习没兴趣，气氛沉闷，无法组织进行教学，逃课、请假的事情时更是很难控制，学生头痛，老师心痛。针对这样的课堂教学现状，以全校学生制定了贯彻落实体育课堂教学管理的实施方案，提出切实可行的管理目标，做好问卷调查和统计分析，对促进我校体育课堂教学有效性进行了探讨。

1 研究对象、时间与内容

1.1研究对象和时间

本校职专学生，一学年的目标学习和管理。

1.2研究内容

为深入贯彻落实《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》精神，落实《阳光体育工作》和《国家学生体质健康标准》，按照中等职业学校《体育与健康教学指导纲要》，切实提高中等职业学校学生的体质健康水平，以健康第一为前提，结合我校体育工作实际，促进体育课堂教学质量，制定有关体育课堂教学管理工作实施方案。

1.2.1体育课堂教学管理目标

按照学校教学常规要求，落实体育课堂教学管理，加强体育知识、技能的学习，每节课按照任课教师安排的教学内容认真开展教学活动。

1.2.1.1体育课堂教学评价目标管理。包括：体育课堂学习态度、体育课堂常规表现、知识、技能学习掌握情况。分别制定课时目标、阶段目标、学期目标、学年目标等管理。

1.2.1.2知识、技能学习考试评价目标管理

按照教学计划安排的教学内容，依据各个学期、年级和专业特点，制定相应的考试内容和评价标准，系统的反馈学生课堂学习技术动作情况和技能水平进步幅度等一系列举措。

1.2.2学业管理目标

从学校管理方面制定了学生体育学习成绩作为毕业、升学、评优评先、奖学金评选的必备条件。

2 研究方法

2.1问卷调查法数理统计法

实施前调查：从全校随机抽取30个班，各班各随机抽取10人，共发出300份问卷，当场回收有效问卷296份，有效率为98.67%。

调查结果表明：喜欢上体育课的学生占69.61%，女生占60.12%，不喜欢体育课的学生占15.46%，女生占18.13%，抱无所谓态度的学生占14.93%，女生占17.92%。学生不喜欢上体育课和对体育抱无所谓态度的学生占有相当的比重。在喜欢上体育课的学生中，学习技能很认真的占50.50%，女生占40.35%，学习技能一般的占32.13%，女生占26.28%，学习技能没兴趣的占17.37%，女生占33.34%，从这些数据看，可以反映出课堂学习效果的低下，应该引起我们的重视。

从上面所列的数据中我们可以看出，学生体育课学习积极性不高的原因有几个方面：①在学生脑海中，普遍认为体育锻炼与专业技能学习没有多大联系，就是专业知识掌握好了，照样可以按期毕业，走上工作岗位也不会受影响。②对体育学习没有具体的目标，没有培养起体育学习的兴趣和特长，怕苦怕累。

实施后调查：从实施前调查的30个班级再各随机抽取10人，共发出300份问卷，当场回收有效问卷299份，有效率为99.67%。调查结果显示：喜欢上体育课的学生占89.88%，女生占85.16%，不喜欢体育课的学生占5.16%，女生占3.18%，抱无所谓态度的学生占4.96%，女生占2.98%。学生不喜欢上体育课和对体育抱无所谓态度的学生所占的比重有很显著的下降。在喜欢上体育课的学生中，学习技能很认真的占86.32%，女生占83.15%，学习技能一般的占11.35%，女生占15.26%，学习技能没兴趣的占2.33%，女生占5.31%，可以反映出課堂学习的认真程度有显著的提高。

2.2成绩统计分析法

考试项目设计为三个项目，分为必考和选考，必考项目是每一位学生必须参加的项目，选考项目根据教学设计的项目安排，分为两大类七个项目，学生根据自身条件选择相应的考试内容。必考项目成绩不及格者，总分再多总成绩也为不及格。评分标准严格参考《国家学生体质健康标准》和《体育校本课程》的评分要求，考试中采用考教分离的组织形式。在参加考试的1575位学生中，及格率达到90.71%，优良率达到51.08%，比较好的反映学生对技能学习掌握的进步，课堂学习有效性明显提高。

因此，探讨如何通过课程目标管理激发学生对体育课堂学习的主动性，以促进中职学生体育课堂学习更有目的性，对于提高体育课堂教学有效性是比较有意义的方法。

3 为了提高体育课堂教学的有效性，建议加强做好以下几方面

3.1做好宣传，提高影响力度，让学生充分认识到体育课堂学习对于正确掌握身体锻炼方法的重要性

学校应通过体育教学、集会、广播、墙报、等多种途径，广泛宣传学校体育，营造浓厚的体育学习氛围，激发广大学生对体育运动锻炼的热情，提高学生自觉参与体育锻炼意识。

3.2目标管理模式的多样化、灵活运用，教学内容的多样性与可接受性

根据教学内容，课堂教学中注意处理好教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系，运用多样化的目标管理模式，合理安排教学内容，运用多种方法，让学生在课堂学习中有一定的目标意识，通过体育课堂教学，掌握相关的运动技术和技能，调动学生课堂学习的积极性，每一节课都能及时的体会到进步的喜悦以及在课堂学习中取得的成就感。

3.3学校要积极创造条件，搭建平台，开展多种多样的体育比赛活动

以实际需要为学生创造性的提供平台，让学生学以致用，通过各种体育比赛，让学生有一个展示自己体育才能的机会，从理论上和锻炼价值上认识体育活動的全面性，培养其终身体育的观念。

4 结语

以目标引领教学，可以促进教师的教和学生的学的双向活动过程，课堂教学是一种有目的的、讲究效益的活动，有效性是教学的生命。从目前的职业教育实际情况分析，只要加强体育课堂目标管理，就能切实有效改善和提高课堂教学。综上所述，提高体育课堂教学效果虽然是一个错综复杂的教育过程，但是只要日常教学，每一位体育教师都能认真思考、刻苦钻研、不断积累和反思，总结一套适合自己学生实际的教育管理目标，就能很好的改善体育课堂学习氛围，有效提高体育课堂教学质量。

参考文献：

[1]沈亚军《浅谈提高体育课堂教学有效性》，中国学校体育，2008年9月。

[2]李霞《教研方式创新是实现有效教学的支撑》，中国教育报，2009年7月3日第7版。