浅谈微课在高中政治教学中的作用

【摘 要】微课是与传统课堂截然不同的授课形式，它具有自由、新颖和个性化等特点，在高中政治教学中运用，从另些方面会起到激发学生学习兴趣、提高学生学习效率的催化作用，同时也能促进教师的专业成长。

【关键词】微课；政治教学；使用及意义

一、微课产生及发展

微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。于是，微课也应运而生。

在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博）一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。

那么，微课是什么呢？

二、微课定义

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课是课堂教学的有效补充形式。微课具有教学时间较短，内容较少，资源容量较小微课，资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便的特点，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

近几年来，微课教学已经在全国轰轰烈烈地开展，一些教师也参加教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小学的微课比赛。通过比赛和观看网上微课视频，我们对微课已经有了一个从陌生到熟识、从听闻到实践、从感性到理性的认识变化过程。也积累了一定的制作技术水平和使用经验，初步体会到了微课对政治课传统教学方式与学习方式的变革。开始探索微课与高中政治学科的有机整合及微课对创新教学理念的要求，并反思微课在政治课教学中重大意义。

三、微课在高中政治教与学中的使用及意义

1.在新授课上微课的作用

（1）课前复习，温故而知新。

根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备，达到温习知识的作用。

（2）新课导入，激发动机，明确目标。

好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。如在讲“政府职能”前，可设计展示近年政府为民办事的材料并引出问题：“政府具体履行哪些职能？”。

这种在授课前创设出与课堂教学相适应的情景和意境，能够调动学生的视听感觉，激发学生学习兴趣、自主学习能力、思维认知能力和解决问题能力，明确学习目标，丰富了学习过程中的情感体验，树立起学习自信心，提高学习效率，优化教学效果。

（3）知识理解，符合规律，发挥主体，突破重点难点，提高学习效果。

在微课视频的设计上遵循认知规律、循序渐进、层层递进，既面向全体学生，又兼顾部分学生的提高诉求，使学生既有临课的感受、又有师生亲近交流的感受。

因此，在视频设计时，要给学生思考的时间和递进追问的空间，提示并唤醒学生多角度思考和变式、将预设和生成、递进有机结合，优化微课视频的设计。在讲解时必须使用学科术语表达，语速适中、语调有感染力和亲和力；同时，将常规课堂的媒体要素如声音、文字、PPT、影像、图片等与老师的活动、学生的思考同步呈现，达到让学生听得清、能理解、学得会、甚至笔记也能做得好的效果，使学生的想、说、写在微课视频的参与中有机融合，充分发挥学生的主体作用。

围绕高中思想政治课的三维目标——知识、能力、觉悟，教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。因此，在微课视频的设计中要解决好学生学习中的重点和难点，必须采用简明易懂，渗透着趣味、方法和哲理的设计，照顾学生思维的长度和宽度。从而培养学生分析和解决问题能力，学会透过现象抓住本质，逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。运用微课视频，就某个重难点问题引伸，引导学生探其实质，有效地培养学生思维。如设计“股票与债券，三种债券，商业保险与社会保险”的异同点列出三张表显示出来，学生一目了然，难点问题迎刃而解了。

（4）练习巩固，学以致用。

教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

（5）小结快捷，拓展延伸，能力提升。

引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系，目的使得讲授内容的进一步突出。在完全总结内容的同时更要求总结方法的快捷，干脆利落。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷；再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习，满足不同能力学生的需求。

2.实施微课能促进学生有效自主学习

现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其作用有以下几点：

（1）提供学生自主学习的环境。微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

（2）时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可實现。

（3）能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习。适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢，真正实现因材施教。

（4）内容被永久保存，可供查阅和修正。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

（5）按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；

（6）教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；

（7）学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；

（8）传统课堂学习的一种重要补充和拓展；

总之，从理论方面看，微课引入高中政治教学，有利于遵循学生学习心理的规律，落实新课程理念。从实践方面看，微课引入高中政治教学，有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生能力；同时形成在微课方面的生动案例、鲜活经验和系统的微课校本教材，实现微课实践在网络中的分享与交流，推动同行在微课方面加深认识、推广应用，促进教师的专业成长。简而言之，微课使教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。