如何让小学生对数学学习产生兴趣

李宏富

【摘 要】在新的社会形势下，为了适应时代和社会发展的要求，广大教师必须要尽快转变思想观念，创新教学理念，将培养学生的数学学习兴趣作为一项重要的教学任务，进而促进教学质量和教学效率的提高。

【关键词】小学数学；兴趣；调动；培养

在小学数学课堂教学中，要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而，兴趣不是天生的，它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习兴趣可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、朋友的影响加以培养，它也可以因为遇到困难无法克服而逐渐消失，也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。我担任小学一年级数学教学以来，在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基础上学习、引进、移植外地外校教师和本校同行们的理论和经验，在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习数学的积极性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果。既减轻了学生的课业负担，又提高了教学质量。

一、从数学的生活化来引发学生的兴趣

《数学课程标准》要求：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”教师要把教学植根于生活，将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值，适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学数学的兴趣。如，在教学《回收废品》这一节课时，我创设了一个这样的生活化问题情境：出示课本主题图，先用录音机播放歌曲《快乐的节日》，边让学生认真观察图，学生看到三个小朋友手里各拿着一个袋子，还看到公园的各个角落有许多各式各样的塑料瓶和塑料袋，原来这三个小朋友是利用课余时间来收集塑料瓶和塑料袋。（音乐停止）接着播放他们对话的声音，师贴出他们对话内容。这时学生个个聚精会神地听着、看着，在熟悉而又轻松的氛围中我让学生提出数学问题：小红收集了多少个塑料瓶？小青收集了多少个塑料袋？我还不失时机地提出问题：“谁能解决这两个问题？”全班同学跃跃欲试，探究新知识的热情不言而喻。这种学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，不仅能较好地激发学生的学习兴趣，探究问题的积极性空前高涨，学生从生活实际中产生了问题，不但体验到数学知识源于生活，更重要的是体验到了学习数学的新鲜感、亲切感，激发了学生主动探究的欲望。

二、构建良好的数学学习氛围

著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”在课堂中运用直观形象和具体材料设臵问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。如在“教学乘法分配律的时，我设计了师生计算比赛：①456×43+57×456；②85×199+85。当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己先前并没算过，而时运用了一种简便快捷的方法。学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的。从而激发了他们的學习兴趣。例如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。

三、创设学生动手操作性的课堂形式

小学数学教学中，学生通过动手操作，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，在操作活动中去品尝“学习劳动的成功”，体验“克服困难的喜悦”，使学生实践能力、思维能力、语言表达能力、创造能力得到培养，综合素质得到提高，从而达到尊重学生的个性，关注学生的情感，保护学生对数学的好奇心和求知欲，让学生在数学学习活动中不断获得成功体验，提高学习和应用数学的信心，激发学生的数学兴趣之目的。

四、创设小学数学知识的趣味性

学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。①巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰当的手法让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。

五、巧用实例激发学生学习数学的兴趣

运用学生生活中的实例，从学生熟悉的事物和现象中挖掘和展示新的内容和形象，使学生产生新奇感，同样可以激发学生的学习兴趣。由于这种新奇的实例展示了学生熟知的形象和内容，所以学生记忆深刻，兴趣倍增。如在教学质数和合数、奇数和偶数时。可以结合学生熟悉的学号，通过游戏，使枯燥的数学教学内容增添了情趣，让学生在充满情趣的游戏中掌握了知识，为学生已有的旧知识赋予了新的内容。又如在教学“圆锥体的认识”时，教师通过学生相当熟悉的用钻笔刀把铅笔头削成圆锥体的演示操作过程，让学生自然地认识到圆锥体和圆柱体有着密切的关系，并在头脑中原有表象的基础上形成新的表象。这样学生就从旧知识中意外发现了新知识，从而产生了浓厚的学习兴趣。

参考文献：

[1]张葵.培养小学生数学学习兴趣的教学策略研究[J].华章.2011（06）