浅谈新课改下思想政治教师的“讲”

刘冰玉 李学霞

摘要：在新课改的浪潮之下，教育部对于课程目标、内容选择、教学方法的取向、课程评价等，都提出了崭新的观点和实施意见。同时高中思想政治教材作了较大删改，这就要求我们高中政治教师必须与时俱进。所以作为教学活动重要角色的教师，无法回避新课程带来的巨大冲击。所以，要想作为一名合格的高中政治教师，必须对自己素养结构及其讲课方式和内容做出重新的定位和调整。政治课堂对老师来说就是“课堂小舞台，人生大练场”。通过 “讲”体现了教师过硬的基本功。笔者结合自己的课堂教学在思考一个问题，就是新课改下教师的讲。

关键词：新课改;思想政治;教师;讲课方式

一、当前教师对讲存在的误区

（一）认为教师在课堂上讲的越少越好。当前的课堂真正体现了以人为本，为学生的自主学习提供了广阔的舞台，鼓励学生积极主动地参与课堂活动，从而极大地调动了学生的积极性。但新课改在突出学生主体地位的同时，并没有忽视教师的主导地位，所以教师讲什么，讲多少，怎么讲就成为当前所有教师应该思考的问题，如果不管什么时候，什么情况都硬性要求教师少讲或者不讲，将时间还给学生，这样的做法是不科学的。

（二）认为精美的课件可以代替教师的讲。当前，有些教师曲解了新课改的核心思想，用大量的精力去制作能够吸引学生注意力的课件，大量优美的图片，动听的音乐，可爱的动画，网上流行的视频代替了教师的讲课，教师成了播放课件和视频的操作者。

（三）认为一味地组织活动能够代替教师的讲。新课改要求提高学生的自主学习和合作学习的能力，很多教师为了达到这一目标，一味地组织学生进行自主探究和小组讨论，一节课中，学生的活动占了大部分时间。

二、高中课堂中不可或缺的教师的讲

（一）自学之前启发讲。每节课教师都要求学生预习，这时教师就要给学生讲清楚本节课的教学目标，列出本节课要预习的问题，让学生有一个明确的方向，我该怎样预习，解决那些问题，要不然，学生看完书以后一无所获。所以，在要求学生预习前要讲

（二）重点地方着重讲。对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。以哲学生活的教学为例，课本中的基本概念和基本原理，一般比较抽象枯燥，教师不仅要讲，而且要讲的通俗化，易懂。例如在学习矛盾的基本含义时，请学生欣赏《母亲》这首诗：“妈妈的腰弯了，他把挺直的脊梁给了我;妈妈的眼花了，他把明亮的双眸给了我;妈妈的皱纹深了，他把美丽和青春给了我;妈妈老了，他把不老的心灵给了我。”一方面让学生找出构成矛盾关系的词（弯—直，花---亮，皱纹---青春，老---不老）强化理解教学内容，形象生动地理解了矛盾的含义;另一方面，加强学生对父母的孝敬的教育，把学习知识和培养正确的情感态度统一起来。

（三）疑难问题明确讲。。当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。例如哲学生活中，在学习发展的观点时，运动，变化，发展的关系，发展和质变的区别，事物变化发展的状态和事物变化发展的趋势等疑难问题要分析清楚。

（四）合作学习中提示讲。当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。在学习物质和运动的关系时，老师在讲完二者的关系后，请同学们根据课本里的例子分小组合作探究。例子是：《坛经》记载：时有风吹幡动，一僧曰幡动，一僧曰风动，议论不已，惠能曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动！”还有就是我们学过的刻舟求剑的故事。

问题是：慧能和打捞剑的人分别犯了什么错误？在小组讨论中，学生会得出慧能的心动犯了主观唯心主义的错误，刻舟求剑否认了运动，但是说不出来是形而上学的错误。这时教师要进行提示讲什么是形而上学。并总结出：慧能是离开物质谈运动犯了唯心主义的错误，刻舟求剑离开运动谈物质犯了形而上学的错误。这样学生才能清楚明白的理解了物质和运动的辩证关系.达到了想要的教學效果。

（五）抓住时机及时讲。在课堂上教师不仅要维持着课堂正常的教学秩序，还要把握时机，引领学生，实现教学的各种目标，特别是情感，态度，价值观的目标。以文化生活为例，在学习弘扬民族精神时，讲到了民族精神的核心是爱国主义。爱国主义不是抽象的，而是具体的，要表现在具体行动中，这时我抛给学生一个问题：你认为爱国有哪些具体行动？  学生的回答有：

1、好好学习，建设祖国2、抵制日货，购买国货3、和日本，菲律宾断交……

同学们，刚才听了你们的发言我很欣慰，你们都有一颗爱国的心。但是有些行为是不理性的，虽然日本的首相安倍接二连三的参拜靖国神社，菲律宾在中国的领土非法抓扣中国渔民。我们青年学生要做的是努力学习，提高创新能力，为国家争得荣誉，增强科技实力，发展经济增强综合国力，才能对抗以美国为后盾的周边国家，这才是真正的爱国，理性的爱国，达到了情感，态度，价值观目标。

三、老师的讲和学生的学结合

老师的讲后，要留出学生主动思考的时间，促进主体的参与、探究。在课堂教学中，教师要注意在设计每一节课时，留给学生时间，促进学生思维。否则，在教学中一切都围绕着教师讲，就容易有意无意的忽视学生的主体地位，从而使课堂教学失去活力，因而在课堂教学中要留有余地，为学生的积极思维活动创造有利的条件。

（一）留给学生自学的时间。教师要精心设计教学过程，留出学生自学的时间。首先要设计好学生自学的问题;上课时要保证学生的自学时间，并指导自学的方法;学生自学完后，教师要引导学生自评、互评，然后教师作评价和总结。自学要注意不能没有指导、提示，要有具体要求，有检查、有反馈，不能任由学生一看到底。引导学生自学，设计好问题很关键，要有新意，易于激发学生的求知欲。

（二）留给学生讨论的时间。课堂讨论活跃了学生的思维，促进了学生主体性的发挥，同时培养了学生之间的合作、协调能力，是促进学生学习方式转变的一个非常好的方法。

（三）运用多媒体教学。在有条件的情况下，适当运用多媒体辅助教学，也有利于调动学的学习热情，激发学生的道德情感。

总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变;将教师的讲和培养自主学习的能力和创新精神有机结合起来，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

【参考文献】

[1]教育部.普通高中思想政治课称标准（试验）[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]钟启泉，等.新课程的理念与创新[M].北京：北京高等教育出版社，2003.

[3]陈静.高中政治新课程改革的若干问题及其对策研究[M].苏州：苏州大学硕士学位论文，2009.

作者简介：

刘冰玉，河南大学马克思主义学院硕士研究生，讲师，从事思想政治教育理论与实践研究。

李学霞，河南商丘市实验中学，中学一级教师，从事高中思想政治课的教学和理论研究。