浅谈班主任工作的教育机制

山东省济南市长清区万德镇徐庄中心小学 侯本民

机智，是脑筋灵活，随机应变的意思。教育机智指能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的心智技能。班主任的教育机智，是指班主任在日常教育实践中，面对突发情况，能够透过纷繁的表面现象抓住关键环节，正确而迅速地作出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育手段，解决问题的能力。突出表现为对突发事件的敏感、迅速、准确的判断和灵活及时、巧妙的处理以机智灵活的方法去发掘学生积极向上的动力。

一、善于因势利导

因势利导即按照学生的需要和实际水平，利用并调动学生心理的积极因素，消除其消极因素，循循善诱，从而使学生扬长避短，择善去恶，增长克服缺点的内在力量，自觉主动地提高学习效率和按照教育要求发展良好品德。如有的班主任发现喜欢在墙上、桌上乱画的学生，不是采取简单的指责吓唬他们，也不是用惩罚压制他们，而是看到他们身上表现出来的艺术火花，把他们组织起来，成立美术小组，让他们为学校或班级出板报，请美术老师给他们以指导。这样就把学生贪玩的心理自然而然地引向浓厚的美术兴趣上去了。

二、善于随机应变

教育情境错综复杂，瞬息万变，随时会发生一些意外的事情，这就要求教师能迅速地判明情况，及时地确定行为方向，采取果断的措施，否则会使问题发展蔓延，甚至使自己处于难堪境地。如在公开教学中，教师由于紧张在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。智者千虑，必有一失，即使经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错。关键在于出现失误之后如何处理，能否适时应变，遇到这种情况，教师首先应该表扬学生说：“你们真聪明，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，怎样才正确？”学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。也许此时老师的“装糊涂”会使自己的学生更聪明。

三、善于掌握分寸

掌握教育分寸就是讲究教育的科学性。在教育学生和处理问题时，能实事求是，通情达理，且说话合度、行为得体、方式适宜。在教育工作中，如果不注意分寸，不仅达不到预期的结果，还会影响学生的健康成长。对学生过分的赞扬，就会使他们养成骄傲，不踏实的坏习惯；过头的批评，就会使学生产生自卑心理；过分的爱抚会削弱他们的意志；过分的严厉会养成他们性格上的盲从或固执；过分的迁就会形成学生松懈、放任的习性；过分的苛求会挫伤学生的积极性等。所以，善于掌握教育分寸，是教师的一种教育艺术，也是教育机智的一种最明显的标志。

四、善于运用教育的最佳时机

所谓最佳时机，就是指适合教育的最佳时刻和机会。教师要善于捕捉教育情景的细微变化，机敏地运用自己的经验和智慧，对变化做出迅速的判断。从学生方面讲，就是乐于接受教育的时机。即学生产生某种心理需要的时候，如有困难需要帮助时，得病需要关怀时，有成绩需要赞扬时……不同学生、不同时期、不同问题，心理需要也不同。

1.新学期是难得的教育契机

作为学生，对自己在新学期的学习和做人都有良好的预期构想，寄予很高的期望，都有不断完善自我的心理，也就是说学生的主动性积极性率先调动起来了，教育机智此刻便可顺势而为，及时抓住这个刚刚萌动的、珍贵的、完善自己的心理愿望，根据集体教育和个别教育相结合的原则，采取适当的教育对策，如鼓励、表扬、督促、鞭策等，争取把学生的发展水平再推上一个新台阶。

2.学生受表扬时

当学生受到表扬的时候，往往是因为做了好事受到老师和同学的称赞，心里很高兴。老师若趁机提出进一步的要求，学生一般也会接受，因为此时学生的尊重需求得到了满足，理智站了上风，判断能力增强，情感态度也很积极，容易接受老师的意见。此乃教育机智发挥作用的良机之一。

3.学生做错事时

此时学生内心一定很不好受，一定感到愧疚，教师不要生气，防止不良情绪的爆发。然后认真调查分析，找出学生做错的原因，以便对症下药，进行说服教育或暗示性教育，教他们追求真善美、抵制假丑恶。

4.学生考试失败时

当学生没考好时，一定有一种沮丧感和挫败感，这种情况下，学生需要的是鼓励、关心和精神上的支持，需要老师教会他们应对挫折的能力，此时正是教育机智的良好切入点。教师要以此为契机，根据学生的心理特点，因材施教。

5.学生情绪失控时

人在情绪失控时往往会失去理智，做出一些不该做的事。机智的老师会通过转移、冷却的办法使学生们情绪稳定下来，然后再教学生一些调控不良情绪的方法，如倾诉、写日记、听音乐、打球，或者沉浸在自己感兴趣的活动上面。

教育时机无处不在，只要细心观察，总能找到教育机智得以运用的最佳时机。正如俗话所说：“学校无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模。”

总之，班主任具有教育机智，掌握教育的艺术，是发挥其教育教学才能的最基本的途径。