初中数学兴趣教学之我见

梁元花

摘 要：教学是科学，也是艺术，优质的课堂教学是以科学性为基础，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。兴趣是最好的老师，是学习入门的向导，对于初中学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要。

关键词：初中数学；兴趣；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-086-01

初中数学是初中阶段学生学习的一门重要学科，也是最枯燥、抽象的一门学科。兴趣是最好的老师，这个道理不言而喻，但是如何让学生对枯燥的数学产生兴趣，使教师教得轻松，学生学得快乐、主动，有效地提高课堂教学效率，提高教学质量，这是值得广大初中数学教师不断深思的问题。下面笔者谈谈在初中数学兴趣教学中关于学生兴趣培养的几点看法：

一、精心设计课堂导入，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”事实也是如此，一个良好的开端，是一柄开山的斧，是一把开启智慧之门的钥匙。对于初中数学来说，如果在课堂教学一开始时就能引起学生的注意，调动学生的好奇心和学习的积极性，那么，学生在心理上对数学的枯燥性的感觉就会减少许多，学生会越学越有劲，有利于学生学习兴趣的激发和长期保持。因此，在初中数学兴趣教学过程中，为了充分的激发学生学习兴趣，引导学生积极主动的投入学习，那么，教师就应极其注重课堂的引入环节，如实的根据学生情况，充分结合教学内容，采用合理的导入方式引入新的教学内容，争取在学习一开始时就激发学生的学习兴趣，使学生达到乐学的境界。例如，在教学“相似三角形”时，我是这样导入的：我们生活的周围是由很多美丽的图形组成的，也正是因为有这些图形，世界才变得丰富多彩。其中三角形在我们的生活中几乎随处可见，它简单，也十分有用。导语进行到这里，教师接着出示两个事先准备好的不同大小的相似三角形给学生观察，问学生：“我手中的这两个三角形它们有什么相同点和不同点？”经过学生的观察，它们就会发现“形状相同，大小不一”，接着教师又问：“同学们，在我们的现实生活中，你们见过类似的例子吗？”这时，学生就来劲了，产生了浓厚的兴趣。通过这样的引入方式，不但激发了学生的学习兴趣，唤起了学生积极参与，课堂氛围也异常的活跃。

二、构建和谐的师生关系，提高学生学习兴趣

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的数学依赖于一种真挚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”古人也说过：“亲其师，信其道”。和谐的师生关系能激发学生对老师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。随着课程改革的进行，教学思想的逐步转变，构建和谐的师生关系更为重要，它是帮助学生消除学习数学的心理障碍，教师更好地实施教学策略，提高学生学习兴趣的关键。因此，在初中数学兴趣教学过程中，教师还应极其的注重师生关系的培养，教师要以真挚的情感，和谐的态度，亲切的语言和自然的教学态度来感染学生，让学生喜欢你的课，对你所上的数学产生浓厚的兴趣。教师还要以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，从而进一步激发学生的向往、自信、兴趣的正效应，赢得学生的崇敬和爱戴，提高学生的学习兴趣。只有这样，我们的教学才能渐渐的走向和谐、民主，学生才能有效的交流讨论，有效形成互帮互助，互相关心的良好局面。

三、创设问题情境，提高学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈。课程改革的今天，我们的初中数学已经不再是传统“注入式，灌输式”的教学，而是注重学生自主学习能力、探究学习能力培养的教学。教学中，为了让学生获得更广阔的思维空间、培养学生的自主学习能力、探索能力和创新能力，提高学生的学习兴趣。那么，教师就应打破固定模式，积极的给学生创设问题情境，让学生多角度地思考问题、探究问题，避免学生简单机械模仿，提高学生的学习效益。例如：在《平面直角坐标系》教学中，让学生在教室里找自己的座位，在找自己的位置时必须要考虑到“组”和“排”，从而引出横坐标、纵坐标，让学生根据教室布置的座位情况建立坐标系，并且标出自己的位置。面对这些自己生活中的情景，学生容易产生亲切感，而且学生在经历亲身体验与自主探究以后，所获的知识不但得以保持，更能提高他们的学习兴趣，使其体验到学有所用。

四、合理引入游戏，深化学生学习兴趣

游戏是人的天性，不但儿童喜欢，青少年也同样渴望。在初中数学兴趣教学过程中，教师在搞好课堂导入，构建和谐师生关系的同时，教师还应善于把握学生的内心需要，充分结合教学内容，积极的在教学中穿插游戏，也就是数学中有游戏，游戏中有数学，把学习知识建立在游戏上，使学生在学习数学的过程中不是那么的乏味，深化学生的学习兴趣，给学生在学习的过程中带来娱乐、快乐。例如，在验证二元一次方程组的解时，教师可以用“游戏接龙”的方式，由任意一位学生开始，针对方程 2X+Y=40，任意给X（或Y）一个值，点班级另外一名学生，说出相应的Y（或X）的值，再由这位学生给出新的X（或Y）的值，依此重复进行，教师强调，看谁算得又快又准。这样，学生都能认真思考，积极参与，并在轻松愉快的情境中熟练掌握二元一次方程组的验证方法，不断提高了学生的学习效率，更使学生的学习兴趣得到进一步的提高、深化。

总结：学生学习兴趣的培养不是一蹴而就的事，需要教师循序渐进的培养。教学中，教师应不断总结教学经验，不断探究创新教学模式，争取让我们的初中数学教学过程的各个环节都充满趣味性，逐步激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

参考文献：

[1] 孙 静.让兴趣贯穿于数学教学全过程[J]；学周刊，2011

[2] 倪 渊.浅谈数学教学中的“问题情境”[J]；时代教育（教育教学），2011endprint