如何上好初中语文口语交际课之我见

姚光明

摘 要：我们要重视口语交际教学，将口语交际教学真正的贯彻执行下去。让口语交际教学真正走入学生的学习生活中，使初中语文口语交际课上的有声有色，让口语交际的学习过程，成为全面提高学生语文素养的过程。

关键词：初中语文；口语交际；见解

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-322-01

当今社会是一个知识飞速增长的时代，是一个全球化的时代，人与人之间的交际也越来越频繁、密切。而语言是人们用来交际的工具，它的力量“可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋。把侏儒变成巨人，把巨人彻底打垮”，其中口语交际作为社会交际的最基本最便捷的工具也日益受到重视，成为我们每个公民必须具备的一种能力。中小学阶段的口语交际课是对一个人口语交际能力的培养、形成显得极其重要。由于片面追求升学率，很多中学的口语交際课被边缘化甚至是省略。当前，中学生口语交际能力欠佳，巳是不争的事实。可见，在语文教学活动中提高中学生口语交际能力，是形式所迫。如何上好语文口语交际课，巳迫在眉睫。

一、转变教师观念，提高思想认识

我们传统的教育模式注重的是对学生基础知识的传授、阅读能力和作文能力的提高，而往往忽视了对学生口语交际能力的培养。长期以来，我们的教师往往有这么一种心理——说话不用学，人生来就会说，因此对学生口语的表达常持漠视、甚至轻视的态度。加之我们中国传统的“言多必失”、“敏于事，慎于言”等明哲保身思想的影响和束缚，就使得我们的教师在潜意识中避而远之，视“能说会道”为“油嘴滑舌”、“耍嘴皮子”。我们的教师在实际的语文教学过程中，很多时候是“唱独角戏”，同时也极力要求学生多听、多记、多想而不能多说。这样的日积月累，不知不觉中就使学生丧失了许多口语交际实践的机会。所以，在新课改的浪潮中，我们教师应加强对语文新课程理论的学习，及时转变欢，在教学中放胆让学生去说，让学生在具体的实践中学会说，学会与人交际。

“听”、“说”是学生了解社会、与人沟通交流最基本、最常用、最便捷也是最有效的方式。语文教育的的目的不仅只是教给学生读写的能力更是要教会学生与人沟通交流、合作的能力，使学生能适应社会发展的需要。“基础教育课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。”因此，教师应该转变教育教学观念，从应试教育的误区中解放出来，本着教育“以人为本”的思想，充分认识到口语交际教学不仅是听话、说话能力的训练也是培养学生在口语交际过程中所表现出来的待人接物的能力。

只有让教师充分认识到口语交际的重要性，才能真正让口语交际获得一个更广阔的发展空间。

二、口语交际课中的口语交际训练

农村的学生由于本身所处的教育环境，大多数生性胆小，性格内向，不立于善于与人交流，不能大胆的提出自己的见解和意见，加上以前的老师从未重视甚至从未上过口语交际课，对于口语交际教学课尚不熟悉。因此，要想使口语交际教学课能够有效地实施，作为教师的我们，对学生的要求必须起点低。首先从扫除学生口语交际的心理障碍做起，比如，课前值日生说话或就学生平日的见闻感受为题发起讨论，鼓励交际；阅读作文教学中渗透交际；口语交际课中，重口语交际训练；日常生活中，要求学生学会运用口语交际，让学生在具体的语言实践中提高口语交际能力。之后，训练的内容可以随着年级的升高而不断的作相应的调整。

语文教师应上好每一次的口语交际课。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者、引导着和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。

三、创设情境，诱发兴趣，正确表达情感。

课堂上话题式的口语交际不现于日常生活中自然的言语交际活动，它拙劣激发学生思维的环境和动力。因此，要让学生无拘无束、自然而然地进行口语交流，我们可依据教学教材设计话题合理拓展，精心设计符合学生生活实际的交际情境，激发学生交流的兴趣。同时，教师要善于把握学生心理，因材施教，对于性格内向、不爱说话的学生，要尽量激发学生说话的冲动，引发学生的表现欲望，并多给予表扬和鼓励，使他们敢说、愿说；对于胆大、敢于发言的学生，要给学生具体的指导，使他们能够做到言之有物、言之有序、言之有情，并逐步养成良好的习惯。在实际的实施过程中，教师要尊重学生的自我感受，让学生说自己想说的话，听自己愿听的话，使学生想说，勇于与人交际，充分展示个性，让学生从中获得成功的体验、乐趣和自信。

四、在语文阅读材料中，加大口语交际训练

口语交际的训练不仅仅只是完成书本上所规定的语言积累任务，还应该结合课堂教学内容进行生动有趣的口语教学。通过不断训练，来提高口语交际的效果。在进行口语交际训练时，教师应该根据教学内容的特点，将口语交际与课堂教学有机的结合起来，以说促读，以说促写，在说中较好的完成教学任务。

语文教材有大量的口语交际实践活动，如果语文课堂教学能摆脱过去呆板陈旧的教学方式，将口语交际与语文教材有效的融合在一起，组织丰富多彩的口语说话活动（如辩论赛、朗读、表演课本剧、复述课文内容、主持新闻报道等）对提高学生的口语交际能力有很大帮助。

如在教读《变色龙》一课时，让学生就课文中的不同人物扮演不同的角色，通过人物之间的对话来了解人物的不同性格和心理，从而深入了解文本背后所隐藏的深刻的主题思想和作者的思想感情。在教读《苏州园林》一课时，让学生扮演成导游，向游人介绍苏州园林的各个景观特点和独特的园林设计，让游客领略到了苏州园林那独特而美丽的景色。通过这样的教学活动，不仅增强了课堂教学的趣味性、生动性又增强了教师和学生之间的互动活动，大大提高了学生的口语交际能力。