依托教材翻转运用

曾凡琴

阅读非连续性文本是学生应该具备的基本能力。笔者以人教版课标教材五年级下册第六组综合性学习《走进信息世界》为例，谈谈图文类非连续性文本阅读教学策略。

一、依托教材，掌握方法

《走进信息世界》分为“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。第二个板块安排了两篇不同类型的简单的研究报告——《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》，目的是让学生了解研究报告的基本特点，知道怎样写简单的研究报告。两份文本都属于非连续性文本。

学习《奇怪的东南风》时，教师可以先指导学生仔细阅读文本；接着课件出示文本中的图表（表一），指导学生找一找表格中包含哪些因素；然后结合文字材料，归纳总结出“时间”“天气状况”“风向”和“爸爸咳嗽程度”四个方面密切相关，从而得出爸爸的咳嗽是因为二氧化硫的刺激的结论；最后对症下药，找到解决问题的办法。为了进一步提高学生对图表的认知，教师还可以拓展延伸，提出问题：如果把表格中的项目换成其他的内容，能不能得出爸爸的咳嗽是因为二氧化硫的刺激这一结论？通过这样的探讨，学生不仅对非连续性文本有了一定的认识，而且初步掌握了借助图表寻找规律，发现事物之间的因果联系，从而找到解决问题的方法。

《关于李姓的历史和现状的研究报告》也用非连续性文本的方式呈现。文本中，作者用表格的形式，分别从“信息渠道”“涉及的方面”和“具体内容”三个方面分类整理李姓的信息（表二）。教学时，教师可以着重引导学生明白信息的内容是可以分类的，分类的角度灵活多维，只有当分类的角度和研究的问题相契合，才能根据信息得出某种结论。比如，本文将李姓的来源、历史上的李姓名人、目前李姓人口数量以及李姓族谱等信息整合在一起，形成了一个有序的知识体系。通过对这个体系的分析、研究，可以得出李姓源远流长、人才辈出、人数众多的结论。通过两篇研究报告的对比学习，学生会懂得图表是整理信息的一种方法。以后在生活中遇到类似的图表类非连续性文本时，他们就可以从中获取信息，找出要发现的规律和结论。

二、反转运用，提高能力

语文有两个特性：听、说、读、写的工具性和传承思想、智慧与文明的人文性。学习语文的目的是运用这种工具，接受古今中外的思想、智慧与文明，提升人生的境界。教师在让学生初步掌握了非连续性文本阅读的一般方法后，可以进行反转练习，提高学生阅读非连续性文本的能力。

例如，教师出示宜昌各监测站点实时数据（表三）和宜昌空气污染指数范围及相应的空气质量类别（表四），让学生开展非连续性文本阅读，然后通过实践活动，模仿范文撰写一篇关于宜昌空气污染与人的健康的调查报告。

通过对比阅读，学生找到了表三、表四之间的联系，并筛选提炼出了自己需要的相关信息，接着根据需要进行有目的地访问、检索和有针对地调查，然后整合信息，撰写出了调查报告。这样的反转运用把语文非连续性文本教学与日常生活紧密联系起来，不仅提高了学生非连续性文本阅读的水平，而且增强了他们的探究意识和环保意识。

（作者单位：宜昌市伍家岗区大公桥小学）