有一种爱叫放手

李恒凤

【关键词】班主任工作 爱 放手

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）06A-0050-01

“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”夏丏尊先生《爱的教育》中的这句话告诉我们，爱是开启学生心扉的钥匙。但是怎样的做法才是爱孩子的表现呢？在工作中，常有一些教师以爱为名，对孩子包办、限制太多，引起了孩子的反感。其实，有时孩子更需要的是教师放开手，给予自由的空间。放手是一种睿智的爱，有助于磨砺孩子的意志，让孩子自立、自信、自强。

一、爱是理解，不是禁锢

在教育教学工作中，教师若总是让孩子在自己定下的条条框框中行事，什么事都为孩子包办，就会阻碍孩子的个性发展。

曾有同事向我诉苦：“我都把他当成自己的孩子一样对待，可他还是不领情。”原来，她班里有一名叫程东东（化名）的孩子因为摔跤手骨折了，为了更好地保护东东，她吩咐东东下课时间不要离开自己的座位，叮嘱其他同学不要靠近东东，以免给东东造成二次伤害。有几次，她还把东东带到办公室，让他坐在自己身边，上课时间又把东东带回教室。但倔强的东东对老师这样的安排似乎并不领情，他撅着小嘴，不停地向老师翻白眼。天生爱跑爱跳的他哪能安静地坐在座位上呢？趁着老师不在的那会儿，他又跑出去找玩伴疯玩。结果，因为不小心，东东受伤的手又被撞伤了。

听到这里，我不禁陷入沉思：我们爱孩子的方式是否得当？我们是否知晓孩子内心的需求？孩子天性好玩，而我们却常把他们玩的权利抹杀掉了。或许换一种方式会更好：让东东与他的玩伴一起玩，并叮嘱东东的玩伴尽量不要碰到东东受伤的手，如果东东有什么需要，如要上厕所等，尽量帮助他。这样适当地放手，既满足了孩子玩耍的愿望，又能有效培养孩子自我管理的能力与乐于助人的精神。

反思当前的教育，许多教师还是以“爱”为名，给孩子们定下这样那样的规矩，禁锢了孩子的思维。爱不是束缚，我们应该学会适时放手，让孩子接受挑战。

二、放手是一种磨练

孩子的天空是广阔的，在孩子的世界里，他们渴望理解，渴望自由，渴望有一双会飞的翅膀。而我们教师应做孩子翅膀下的风，托着孩子飞得更高更远。

我班有名学生叫罗浩明（化名），由于身体原因，他行动不便，做起事来慢吞吞的，甚至常常帮倒忙。一次班里进行大扫除，大家都拿起劳动工具热火朝天地忙活起来。这时，浩明也一瘸一拐地走到角落，拿起扫把卖力地扫地。可是，他东一划西一划，把别人扫成一堆的垃圾弄得到处都是。看着他笨拙的动作，一名同学不满地对他说：“不用你扫，你回座位吧！”浩明听了脸涨得通红，羞愧地低下了头。见到此情景，我连忙走过去，鼓励浩明：“不用急，李老师相信你能行！”浩明听了，脸上露出了羞涩的笑容。他一声不吭地扫起地来。虽然动作很慢，显得很吃力，但他还是认真地扫着，最后把那一块小天地扫得干干净净。看着浩明灿烂的笑容，我不禁感慨：孩子的潜力是无穷的，教师应相信孩子，放手让孩子自己做。

正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。母亲不放手，孩子就学不会生存；老鹰不放手，小鹰就学不会飞翔。所以，爱孩子就放手吧，爱孩子就请给他一片属于自己的天空。

三、放手，不等于放纵

放手的爱，是在孩子遭受挫折时的一次劝慰；是在孩子即将踏上征途时鼓励的话；是在孩子迷茫时坚定的支持……放手是默默的陪伴，绝不等于放任不管，决不能走向另一个极端——以“爱”为名，让孩子放任自流。

我班黄佩佩（化名）很是刁蛮任性，稍不如意就哭闹、发脾气，因此与同学的关系不太融洽。她是家中的独生女，深得爷爷奶奶和父母的宠爱，因此养成了这样的个性。有一次佩佩无缘无故打了邻班的同学，她爷爷还帮她撑腰，认为不是佩佩的错。有了大人的撑腰，佩佩更有恃无恐了，只要不满足她的要求，她就撒泼耍赖。这样纵容下去只会害了孩子。我找到佩佩的父母，与他们作了长时间的交流，并达成共识：不迁就孩子的不合理要求，当孩子提出不合理要求又一时难以说服孩子时，可让家中所有人同时冷处理。待孩子平静以后，再对孩子进行批评教育。此办法果然奏效，一段时间以后，佩佩骄横的行为收敛了很多。为了更好地教育佩佩，我经常就一些具体发生的事与她交流，有选择性地给她讲故事，以触动她的心。后来，我欣喜地发现，佩佩有了很大的变化，变得彬彬有礼了，还竞聘当上了学校的少先队干部。

俗话说：“不以规矩，不成方圆。”爱要适度地放手，但放手并不等于放纵。爱孩子就要把握其中的分寸，不要毫无原则地宠溺。

放手是爱到深处的一种表现。人难免会遇到风浪，让我们放开手，这样孩子才能经受住考验，展翅翱翔在蔚蓝的天空，创造出精彩的人生。

（责编 秦越霞）