高等职业院校学生素质拓展教育浅析

宋辉如

摘 要：高职教育是高等教育的一个重要组成部分 ，其根本任务是培养满足地方经济和社会发展需要的高素质应用型专门人才。本文通过阐述高职院校学生应具备的基本素质，分析高职院校学生素质拓展教育的现状，提出了改善现状的主要对策。

关键词：高职院校；学生；素质拓展

素质拓展，又称拓展训练，是一种以提高心理素质、培养思维能力为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，它以实践为依托，以培训为方式，通过体验和感悟的获得达到教育目的。它不同于传统的知识培训和技能培训，而是一种启发式的教育，多了一些运动中的体验、思考和感悟，少了一些说教和灌输，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的实际操作能力，拓展学生的创造性思维。

一、高职院校学生应具备的基本素质

（一）崇高的职业精神 。职业精神具有较强的职业特征，是指在长期的职业活动中人们所表现出来的特有精神动力，是人们在职业生活中所体现出的行为表现，良好的职业精神是职业人成就事业的重要保证。虽然高职院校的教育包含对各种不同的职业人才的培养，但是它们所具有的职业精神却是基本相同的。职业精神的基本要素概括为职业认识、职业情感和职业意志。教育为社会发展和经济建设服务，在培养高精尖人才的同时，更需要许许多多的一线高素质的劳动者。目前，生源短缺现象极为明显，高职院校之间存在着激烈的竞争。高职学生是否具备良好的职业精神决定其毕业后能否顺利就业，就业情况直接决定了本专业的招生状况，而招生情况直接决定了学校的未来发展前景。所以高职学生具有良好职业精神是高职院校能够长期发展的一个有效保障，是高职院校办学成功的一个重要指标。伴随市场经济的快速发展，我国众多企业都发现，高职院校培养出来的学生职业精神和综合素养的水平直接关系到企业未来的生产发展。因此，高职学生具备崇高的职业精神很重要。

（二）扎实的专业素质。高职院校的使命为强调对学生职业能力的培养，学生在学校经过专业知识的训练，进入社会后需要将学到的知识进行专业技能的转换，才能够良好融入社会。一方面，他们应精通本专业的基础理论知识，熟悉自己专业领域的历史、现在的发展状况和未来的发展趋势。另一方面，作为一名高职学生，又必须具备运用理论知识的能力，能够熟练掌握本专业的技术技能，有较强的实践动手能力和创新能力。

（三）优良的人文素养。人文素质是一个学生必备的基本素质， 这种在人类社会发展过程形成的相对稳定的素质，也是社会文明发展的重要标志。研究表明， 非智力因素往往对一个人的成功起着决定作用。同时，一个人的人文素质的形成又受后天教育的影响，学校培养的是一个和谐完善的人， 培养和塑造学生健康人格是最基本的出发点和落脚点。

二、高职院校学生素质拓展教育的现状

（一）素质拓展活动的内容和形式陈旧单一，无创新。强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级的教育思想，已经成为现代教育的主导思想；人性化、信息化和终生化的教育价值取向，已经成为教育的主要特征。很多新的教育思想和教育理念，不断被引进高等教育领域，这不仅仅是社会发展的需求，同时也是高职教育自身发展基本规律。在这些新思想新理念的指导下，陈旧的素质拓展活动在内容上和形式上都应有所改变。但一些高职学校还未能学习和接受这些新的教育思想和理念，满足于以前的老套路，素质拓展内容设计的时代性不强，形式单一。对于社会在人才要求方面的变化不敏感，对学生的需要不明确或定位不准，抑或知道有问题但对问题认识不清，抑或有问题而无法解决。社会在发展，知识在创造，观念在更新，而素质拓展活动原地踏步，致使学生参与兴趣不高，社会认可度低。

（二）素质拓展活动的领导和组织散乱重复，无统一。高职院校部分领导和教职工对大学生素质拓展的重要性认识不足，定位错误，还停留在赶时髦和应付上，或是嘴上一套，背后一套，没有实质性的行为，学生素质拓展工作缺乏人力、物力和财力的保障，以至于贯穿学校教育主线的素质拓展变成了一个个零散的团委或社团活动。一个强有力的组织体系是能够保证大学生素质拓展教育实施要求的重要支柱，由于缺乏有效完善的管理体制，没有统一的领导，相关组织单位“各自为战”，活动开展重复率高，影响素质拓展的效果。

（三）素质拓展活动的结果含糊不清，无认证。学校对素质拓展活动缺少科学认证，参加过与没有参加过的同学，结果是一样的，导致同学们参与性不高。虽然素质是内隐的东西，但如果没有外显的认证，在学校里，学生没有成就感，积极性不高；在社会上，用人单位也缺少对学生评价的依据。可见，对素质拓展结果的认证很重要，但很多高职院校开展活动结束了就不管了，没有后继的评价、认证和存档的工作，甚至用一个简单的签到表来作为参加的依据。学校的随便致使了学生的更随便，找人签个到就算参加了，走形式，走过场，互相欺骗。

三、高职院校学生素质拓展教育的主要对策

（一）针对高职学生的特点，有针对性的进行素质拓展。我国职业院校学生多数是高考成绩不是很理想和初中成绩不是很好的学生构成的，再加上高校扩招和民办教育的兴起，高职院校的生源质量也随之下降，学生基础比较薄弱，知识结构良莠不齐，部分学生比较调皮。素质拓展应针对高职教育的特殊性和学生的实际情况、个性差异，根据不同阶段、不同层次的学生不同的成才需求，采取灵活多样的方式。一年级学生应多开展校园文化活动，促使新同学之间的相互交流，锻炼人际交往能力和正确价值观的引导；二年级学生应侧重于科技学术与技能培训方面的活动，重视他们在适应环境之后的自我提升；三年级学生则重点加强社会实践、创新创业方面的活动，给予他们适应社会与未来就业方面的心理指导和帮助。通过差异性的开展素质拓展活动，全面培养学生的能力，培养实用型人才。

（二）建立有效的素质拓展管理体制。学校要将拓展教育纳入学校人才培养的整体框架，贯穿于人才培养的全过程，建立有效的管理体制，加强对素质拓展工作的领导，使此工作顺利有序的进行。可专门成立一个“素质拓展实施小组”，对素质拓展各项活动进行合理的计划、组织和控制。招生就业、培养、学工、服务等各部门要全面配合实施小组的工作，推进全校素质拓展计划的实施并为素质拓展提供物资保障。学校领导的重视要体现在行动上，及时解决工作中的困难，为工作开展提供充分的人力、物力和资金保障。在工作开展中，实施小组要注重宣传，引起全体师生的高度认同，整合高职院校相关部门的管理、协调力量。同时，也要整合社会资源，利用社会力量，通过捐赠、合作、共享资源等方式完善活动内容，形成社会影响力。

（三）完善素質拓展认证机制。目前，部分高职院校只把素质拓展结果作为奖助学金的依据之一。这样对学生参与活动积极性的提高有一定帮助，但久而久之会使功利性色彩浓厚，学生为了获得奖助学金而参加活动，并不是真正为了提升自己，所以必须完善素质拓展的认证体系，量化管理学生的素质拓展。实施小组要负责对学生素质拓展成绩进行最后审核，制作电子和纸质的素质拓展证书，纸质的放入学生个人档案，电子的录入学信网，使素质拓展的结果有形化和显性化，让学生感受到素质拓展不是一朝一夕为了奖助学金而生，而是伴随着终身，为了未来而生。实施小组还应努力让认证结果不仅得到学生个人和学校的认可，还要得到社会的认可，这样的认证才更有实效性。

参考文献：

[1] 陈长生.高职教育内涵之职业精神培养[J].职业技术教育，2007（11）：26.

[2] 潘懋元 黄炎培职业教育思想对当前高等职业教育的启示[J].教育研究，2007，（1）：45-50.