书院：“教”与“育”结合的新载体

武立勋等

近年来，北京航空航天大学（以下简称“北航”）紧密围绕立德树人，结合新校区建设实施书院制，重新组合架构教育资源，学生管理与教学改革双向互动，初步形成了有利于学生全面发展、个性化成才的机制和环境。具有北航特色的书院制正成为全面推进通识教育的有效支撑平台，成为深化教育教学综合改革的有力杠杆，成为推动学生教育管理模式创新的重要抓手。

应运而生：以书院制构建创新人才培养的“第三课堂”

北航始终坚持育人为本，质量为先，把“教”与“育”有机结合，努力培养具有高度的国家使命感和社会责任感，具备科学基础、人文素养、实践能力和国际视野的一流创新人才。近年来，学校不断推进教育教学改革，构建了创新人才培养的“三个课堂”：第一课堂是知识的课堂，形成了通识课程与专业课程相结合、科技与人文相结合的课程体系，着力加强学生对基础知识的掌握；第二课堂是实践的课堂，工程实践与社会实践同步增强，着力加强学生解决问题和实践的能力；第三课堂是文化的课堂，以书院及文化艺术教育场馆、国际化交流为载体，着力提升学生的人文素养和综合能力。

2010年，北航沙河新校区办学运行，全校一、二年级本科生入驻。新校区建设拓展了学校的办学空间，满足了教学科研的基本需要。优质的校园环境为提高人才培养质量提供了硬件条件，但周边配套文化设施不足，两校区空间上的距离给师生之间、不同年级学生之间的沟通带来了不利影响。北航精神和大学文化的传承发扬以及人才培养质量的提升面临着新的挑战。

北航在新校区改变了单纯由学院负主责的学生教育管理模式，建成了知行、汇融、启明、航天4个书院。各书院积极凝练办学理念和书院文化，如知行书院确立了 “才德君子、中西古今”的人才培养理念，在人格上，注重学生“德行品性”和“大写之人”的养成；在学识上，以“学贯中西，博通古今”为最高追求。

北航书院制实施周期为2年，每个书院对应2个～4个专业大类背景相关学院。学院以学科为本，作为教学单位，负责开设各种显性课程，保证教学质量，选派导师。书院以学生为本，作为学生工作单位，负责发展辅导、心理辅导、组织社团活动等隐性课程。新生入学时不细分具体专业，由书院整体管理，一年后在与书院相关的学院范围内自主选择专业，两年后选择最终专业。例如：知行书院每个年级260余名学生入学一年后可选择到人文社会科学学院、外国语学院、法学院、人文与社会科学高等研究院的7个专业学习。

应势而动：依托书院制提升人才培养质量的主要做法

1.课内外结合加强通识教育

通识教育主要目标是培养人格健全的完整的人。各书院立足于自身特色和优势，大力推进科技与人文有机结合的通识教育。目前，各书院开设通识教育课程52门，选课人数达5，600余人次。例如：知行书院开设了“中国文明文化史”“西方文明文化史”“中国古典研读”（论语）“西方经典研读”（理想国）“艺术史与现代艺术”等通识课程，教师在传授文化知识的同时，更加注重思想的启迪和理性的引导。在纳入培养计划的通识课程以外，各书院积极举办博雅课堂，内容涵盖哲学与逻辑、科学与技术、文化与审美、生命与环境等六个板块，邀请了200余位知名专家学者作报告，还举办了戏剧文化节、思想文化节、睿德读书会等活动。学生们通过课内外的通识教育，不仅丰富了知识，培养了学习兴趣，而且个性品格、文化修养和道德情感等方面都得到全面发展，从通识教育资源中汲取了成长的养分和成才的力量。

2.师生交融互动推进“全员育人”

本科生导师是书院的“魂”，书院是学院选拔优秀生源的蓄水池。学生的专业自主选择权，可以有效激发大类学科下2个～3个学院间的竞争，初步呈现了各学院围绕着学生转、教师主动投入的良好局面，构建了学院和教师投入教书育人的倒逼机制。以知行书院2014级学生为例，4个相关学院共同组建导师委员会，为学生们配备了134名导师，他们不仅是学院和专业品牌的讲解员、示范员，而且真心投入与学生密切交流，用自己丰富的人生经历指导学生顺利度过大学适应期。在落实本科生导师制的基础上，各书院还聘任了离退休教师担任驻校导师，聘请了10余位读书导师，开展了名师恳谈、艺术家驻校等活动，并依托北航iHome网络互动社区开设“名师工作坊”“风云人物群”等，组织师生全时、全方位沟通，思维碰撞，情感共鸣，构建了以情优教、以情优学、情知并茂的教学相长格局。在全国大学生学习性投入问卷调查中，知行书院学生的“生师互动”评分比同年级其他学院学生高5个百分点。

3.完善社区建设强化环境育人

书院社区是学生未来社会生活的“预演场”，是实现环境育人的载体。各书院在宿舍楼设计了20个体现自身特点和满足学生需求的智能预约式活动室，建设了博苑、雅苑、星苑等多个室内外交流互动区。成立了书院楼管会等学生组织，加强学生自我教育、自我管理、自我服务。推进学业辅导、生涯指导、心理咨询等进社区，组织了社区学生领导力训练营，寓教于管理，寓教于生活。不同专业学生交叉住宿，分享学习生活收获，共享学习生活资源，思想碰撞更活跃，交流辩论更理性，学生的视野得到拓展，价值观念得到升华。在全国大学生学习性投入问卷调查中，知行书院学生的“校园环境支持度”评分明显高于同年级其他学院学生。

4.自主引导并重发展学生社团

社团是以共同兴趣和意愿为基础的学生组织，是培养学生领导能力的有效途径。各书院从办学理念和书院文化出发，引导支持学生社团蓬勃发展。目前，学生自主成立的社团达120余个，书院学生参与度达70%以上。例如：有加强思想理论修养的南湖学社、纵横史社等理论类社团；有强化学术基础的法律学社、经济学会、心理学会、管理学会以及倡导集体学习的学霸抱团社等专业教育类社团；有提升跨文化交流能力的英美文化交流协会、模拟联合国协会等国际类社团；有提升学生文艺素养的商羽合唱团、动漫社等艺术类社团。书院为社团配备指导教师，引导社团活动的发展方向，为社团活动提供必要的条件和支持。在社团中，学生们抓住机会提升自己的组织协调能力、团队合作能力、自我管理能力、自我约束能力，释放主动性和潜能。社团内形成了良好的风气，传递着青春正能量。

5.明晰辅导员职责促进专业化发展

学院中的辅导员往往处于全能式工作状态，上面千条线，底下一根针，工作边界相对比较模糊。由书院管理后，辅导员得以从繁杂的事务性工作中解脱出来，职责更明确、主人翁意识更强，能够集中精力投入到对学生的深度辅导之中。书院的辅导员兼有导师的作用，承担着党建和思想政治工作、综合素质拓展、基础学业辅导、心理健康教育、职业生涯规划等多项职能，这对辅导员的职业素质和专业化水平提出了更高的要求。各书院按照“学生统筹管理、工作专项侧重、突出一项专长”的原则，合理安排书院辅导员工作任务，并实施了岗位培训计划、专业化发展计划、学术研究支持计划和海外研修计划。

因势而谋：持续构建教室之外的学术共同体

书院制实施以来，避免了教学工作与学生工作“两张皮”，对培养学生的社会责任感以及科学基础、人文素养、实践能力和国际视野发挥了积极的作用。书院2013级学生获得各类奖学金的比例比全校同年级平均数高13%，评为三好学生和优秀学生干部的比例分别比全校同年级平均数高5%和4%。在全国大学生学习性投入问卷调查中，书院学生的“自我报告的教育收获”“在校满意度”评分也明显高于同年级其他学院学生。

学校将认真总结书院制启动以来的人才培养经验，准确把握“95后”大学生的特点和需求，进一步理顺、完善书院管理运行机制，多元化推进书院建设，着力促进跨学科交流，实现书院制全覆盖。要切实落实本科生导师制，促进师生有效互动、共同创新创造；要丰富社区文化资源和交流互动载体，不断优化有利于学生成长成才的校园环境；要建设量大面广、与国际接轨的精品社团，为学生个性化发展搭建广阔舞台。学校将进一步明晰书院人才培养目标定位和发展路径，以书院建设的新成效推动一流创新人才培养的新发展，努力建设符合人才成长规律、富有时代特征、具有北航特点的现代书院制教育管理模式。

（作者单位：北京航空航天大学）

[责任编辑：于 洋]