基于学情，营造生活化口语交际

杨昀

古人云“沉默是金，贵人语迟”，但这个说法对于当今社会来说已经过时了，现代社会所需要的是能够表达，善于表达，自主交际的新型人才。作为教师要通过口语交际课培养学生倾听、表达和应对的能力，使他们具有文明和谐地进行人际交流的素养。

一、教学内容——贴近生活

◆ 顺势引导。教材中安排的话题，有很大一部分是贴近孩子的生活，为孩子们有话乐说、有话可说提供必要的条件。教材中选择了学习生活、家庭生活、及社会生活中的话题，从而以这生活化的内容来引导孩子们进行生活化的口语交际。如苏教版一年级上册的《自我介绍》（跟同学介绍自己叫什么名字？今年几岁？自己的名字是谁起的？为什么要这样叫这个名字）、苏教版一年级下册的《指路》（想想，当有人向你问路时，你应该怎么说，怎么做） ……生活化的教材内容能唤起孩子们的生活体验，激发孩子们与生活进行零距离的接触，使孩子们感觉生活是无处不在的，口语交际随时能进行，为孩子进行生活化的口语交际提供广阔的展示空间。

◆铺垫启发。教材中有的话题可能贴近了这部分孩子，却难免远离了那一部分孩子。教材中也有一些学生爱说、乐说的交际题材，但是由于学生平日的观察力，创造力等方面能力不强，教材中更有一些话题稍加改造，就可能成为一个贴近孩子，让孩子有话可说的话题。因此有些交际题材还需教师课前进行铺垫引启发，从而更好的带学生走进生活，感受生活，加深体验。例如：《未来的交通工具》这一口语交际，本课引导学生大胆地展开想象的翅膀，说说、画画未来的交通工具，因为要孩子们想象，离生活较远，表达起来难度较大，学生容易出现词不达意或无话可说的现象。因此可以先让学生说说我们现在出行所要用的重要交通工具。然后给你喜歡的交通工具挑挑毛病从这一过程中，让孩子们知道在这个世界上，十全十美的东西恐怕还没有，这些交通工具都有缺点。如自行车：累、风吹日晒。公共汽车：人多、挤、空气差、扒手多等等。从而让孩子们设计他们心中最完美的交通工具，有了生活经验做基础，孩子们在课堂上就议论纷纷，教学效果不言而喻。

二、教学情境——再现生活

◆ 营造氛围。陶行知先生也曾说：“要解放儿童的脑子，使之能想，要解放儿童的嘴巴，使之能说。” 紧张、不和谐的氛围是无法让孩子们如同在生活中那样畅所欲言。不少孩子在口语交际中存在着一些心理阴影，他们害怕当场出丑，一旦说错被老师和同学嘲笑。因此，要扫除这些心理阴影，让孩子敢说、乐说，一方面，课堂上要建立民主、和谐、平等的师生关系，教师语言要和蔼亲切，少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能成功的期望传达给每一个学生。例如：《教你玩游戏》中，我和孩子们一起游戏，做完游戏之后大家簇拥在一起交流心情。交流过程中，不隐瞒自己在游戏中的快乐、紧张、害怕等情绪，拉近与孩子的距离。让融洽与合作的阳光普照在每个孩子的心田。因此，我在教学中一般采用小组合作形式，让孩子学会清楚明白地表达自己的意思的同时，也让孩子们学会倾听、补充和帮助。

◆创设情境。一是语言的感染：教师可用富有感染力的语言为孩子们创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。二是环境的布置：例如：《做客》一课，我事先准备了招待客人所需的东西，如杯子、椅子等，引导学生把教室想象成家，然后请学生上台，通过对话、动作等表演，把训练口语交际能力，而且从中学会了做客的技巧，丰富了生活经验，可谓一举两得。三是媒体的创设：例如：教学《可爱的动物》一课，要求是观察动物，说说它的样子，于是我播放动物的照片和录像。看完之后，孩子们由此回忆起自己身边常见的小动物，因此他们跃跃一试，争先恐后地要来交流，从而达到口语交际训练的要求，也提高了教学效率。

三、教学评价——回归生活

◆ 积极鼓励。在进行口语交际时，教师应该注意积极鼓励，激发孩子们口语交际的勇气，增强孩子们口语交际的信心，要多一点赏识，少一些指责。由于低年级的孩子们抽象思维刚刚开始发展，口语交际时难免会出现一些语言啰嗦、语无伦次的现象，教师要很好的呵护孩子们参与口语交际的积极性，要求不要过高。对不同层次的学生都要有一个积极的评价，保护孩子的自尊心，让每个学生想说、敢说、能说，并都能感受到成功的喜悦。对于孩子们的发言，要善于捕捉其中的“亮点”，进行激励性的评价，提高孩子们语言表达的勇气和信心。在养成良好的语言习惯和规范孩子们的语言上不能操之过急，要循序渐进。

◆ 善于点拨。口语交际评价应注重孩子的情意态度和参与意识，不必过分强调交际结果，善于点拨引导，要重发展，轻“眼前”。教师在关注孩子表达是否清楚的基础上，更要关注孩子得出答案的思考过程，并实事求是地提出改进意见，例如“你表现很好，能积极参与，如果你能说得具体些就更好了”。同时，教师也应当注意培养孩子们注意倾听的能力，要使孩子在交流中能认真倾听，领会主要内容，并能就不懂的地方，向对方请教，就不同的观点与他人商榷。教师要规范孩子们的评价，重视口语交际的语言修养和文明态度，使孩子们懂得用尊重别人的语气发表自己的见解。

生活化的口语交际教学将生活与课堂融为一体，在这样的教学过程中，可以缩短时空距离，让孩子们各显其能、张扬个性，放飞思维，踏上一段真实的生命旅程，使他们告别刻意古板，告别矫揉造作，有的只是双向和谐的互动，心灵与心灵的碰撞，这样的口语交际，才能最有效地培养孩子们的口语交际能力。