语文教学与学生主动学习意识的培养

郁海玲

【摘 要】

语文是一门综合性的学科，是我们交流、学习、生活的基础，21世纪需要的是有知识、有文化的高素质人才，在此环境下，要教好语文，增加学生对语文学习的乐趣，必须注重对学生主动学习意识的培养。主动意识的养成可以确保学生从“要我学”到“我要学”学习观念的改变，让学习变为一种需要，一种乐趣。

【关键词】

语文教学 主动学习 自主性 教学方法

新课标改革中强调，学生是学习和发展的主体。语文教学必须把激发学生学习兴趣放在首位，营造良好的自主学习环境，不断落实学生的主体地位，培养学生自主学习的意识习惯。传统的满堂灌教学模式已经无法满足当今学生的素质要求，必须丰富教学方法，促使其积极主动探索、求知。

一、语文教学现状分析

1.“填鸭式”教学，学生以接受为主

“填鸭式”教学即注入式的教学，把固定的知识灌输给学生，严重阻碍了学生的智力以及独立自主学习能力的发展，可是由于很多家长和老师的求好心切，不仅没有改善传统的教学模式，反而使得“填鸭式”教学“野火烧不尽，春风吹又生”。机械地做题，机械地记忆，学生成了做题的工具，缺乏运用知识解决世纪问题的能力。在这种教学下，教师充分“咀嚼”的内容，即使到了学生“口中”也已经早已乏然无味了。

2.惯性式思维，抵制排斥新事物

由于长期固有的语文教学模式，学生很容易养成根深蒂固的惯性思维，对知识的学习习惯接受，对变化以及发展的事物渐渐地产生了抵触心理，不愿意接受新的理论和新的知识，长期以往下去，自己都忘记了自己是一个活生生的能独立思考问题的人。

要想学好语文，充分发挥主观能动性，必须要帮助学生打破固有的教学模式，突破自我。正如《事物的正确答案不止一个》这篇文章所述，看待问题要多角度、多方面，做事不能墨守成规，语文教学也是如此，在传授学生知识的同时，更要培养学生的创新精神，提高学生主动学习知识的能力。

3.缺乏自主性，被动的学习知识

课堂是推进教学变化的主要阵地，学生理应是课堂的主人，传统式的教学虽也强调师生之间的交流，但都是在教师控制下的一问一答模式。由于初中生学习自主性较弱，学习目标不够明确、态度不够端正等综合因素直接影响着学生自主学习能力的培养。教师在教学中只能起到引导和辅助的作用，然而自主学习能力的不断养成，只能靠学生自己，别人是无法替代的。

二、语文教学应有效地培养学生自主性

1.打破固有模式，促进开放教学

语文新课标指出：语文课程应该是开放且富有活力的自主学习。開放式的课堂教学要求充分尊重学生的个体差异，遵循学生的心理特点和认知规律，积极鼓励学生广发意见，把课堂当作是一个动态的、变化的、不断生成的过程，促进语文知识的有效学习。一方面，老师要精心选择开放式的教学内容，根据自己的教学所需，灵活运用教学内容，可适当地对教材进行删减增补。

另一方面，要加强课内知识与课外知识的结合，将生活实际渗透到教材中，不断地拓展一些学生感兴趣的和喜欢的内容，在激发学生积极性的同时，丰富学生知识、拓宽学生视野，将开放式教学真正运用到课堂上。语文教学在拓宽领域时也要注重跨学科性的学习，注意学科之间的相互融合渗透，让学生充分体验学习的乐趣，综合培养学生的逻辑思维能力、口头表述能力以及自主学习的能力。

2.利用实验教学，丰富教学方法

学习方法是开启知识宝库的金钥匙，利用实验教学培养学生学习语文的主动性主要有三点内容，首先要改善教学方法，在教学过程中对于学习能力不同的学生，老师要有不同的耐心，要勤督促，多引导，慢慢的培养学生的主动性。例如在自学提示时要把内容讲述得详细一些、对于有困难的学生要加以辅导、课堂上要适时地启发学生以增强学生的主动性。

其次要注意所教的学习方法，如早读的方法、理解课文主旨的方法、积累知识的方法等等，学生只有不断地掌握学习方法，才有主动学习的动力。此外，学习方法并不是一成不变的，适合你的学习方法并不一定适合其他人，因此必须要求学生主动研究适合自己的学习方法。

3.关心爱护学生，激发学习动力

高尔基曾说过：“只有爱孩子的人，他（她）才可以教育好孩子。”对待学生必须加以关心和爱护，平时要注重和学生交流，可以聊学习、聊生活、聊他们感兴趣的话题，常此下去便能建立良好的师生关系，有助于学生学习能动性的提高。如在讲课时，有同学没认真听讲，可以悄悄地走过去用亲切又带些责备的语言提醒他，在不伤及学生自尊心的情况下加以批评。

为了激发学生的学习动力，可以从以下几个方面入手：张贴优秀以及进步学生的作业；一周评选一次“最佳发言人”“最遵守纪律学生”“主动创新奖”；对于学习有困难的学生，首先要帮助他们消除焦虑悲观的心理，课堂上只要他们举手回答问题就应立即给予表扬，平时可以把容易或者较容易地问题留给他们回答。

4.改善评价方法，促使主动学习

恰当的评价学生对学生的学习以及主动性的培养也能起到一定的激励作用，例如在课堂应做到适时、适当的评价，必要时可以进行学生评价，对于简单的问题要及时回复，一些复杂的问题可以适当的延缓；评价不能太高也不能太低，只有恰到好处地评价才能帮助学生正确的认识自己，从而增强学习的主动性。

对于作业评价要注重激励、注重学生互评与自评的方式，例如在批改作业时做到好话多说、坏话好说，有问题的地方加以标出，并适当地给予学生一些提示；学生互评与自评不仅可以减少老师的负担，更重要的是能够提高学生的认识能力，增强他们的学习主动性。

总之，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，只有让学生主动学习，充分发挥内在的潜能，才能真正成为学习的主人，这不仅是焕发语文课堂活力的要求，更是全面提高学生素质的要求。作为教师应当把培养自主学习能力渗透到教学中，讲学习方法授予学生，让自主学习成为语文课堂上一道亮丽的风景线。