浅谈在儿歌中有效发展幼儿语言能力

王丽君

【摘 要】

儿歌是儿童一生中最早接触到的一种文学样式，它篇幅短小、内容浅近、节奏明朗深受中班幼儿的喜爱。在儿歌吟唱中，优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情，也可以使他们的情感得到抒发，从而调节他们的情绪，使其得到愉悦。

【关键词】

中班语言 一日生活 儿歌运用

幼儿唱儿歌，是情感的外泄过程，并能从中体验模仿成人的劳作和生活，验证自己的经验和记忆。作为一名优秀语言特色幼儿教师，我觉得幼儿一日生活良好习惯的培养会给孩子一生的发展奠定良好的基础，如何来培养，用怎样的方式来做到“润物细无声”，这些都让我思考。那我就从儿歌着手，从教材中的儿歌着手，让孩子通过读一读，画一画，编一编儿歌的形式，来激发孩子的自信心，让孩子们畅所欲言、言无不尽。

一、教材中儿歌的教学

儿歌短小精练、生动有趣，它那浑成自然的音韵，童心童稚的情感，轻轻松松地把孩子们带到他们自己的世界，去发现美、感受美。在幼儿中班语言教材上安排了许多儿歌，《我爱我家》《刷子的一家》《春天的秘密》《弟弟摔倒我扶起》《对对歌》《客人来了》等等。这些儿歌内容贴近儿童生活，语言浅显易懂，读起来琅琅上口，韵味十足，充满着美感，给孩子带来了无限的快乐和生机。

二、教材外儿歌的教学

儿歌有多种形式，手指歌、谜语歌、数字歌、拍手歌等，那么幼儿的一日生活以及其他领域是不是也能创编一些儿歌呢，我收集了很多也编了一些。比如，在让孩子进行大小多少时，发现有部分孩子对于大小多少的概念不是很清楚，为了让他们形象、生动，我就编了一首大小多少儿歌《对对歌》：“一边多一边少，一把铅笔一把刀。一个大一个小，一个西瓜一颗枣。一边大一边小，一头肥猪一只猫。一边多一边少，一群大雁一只鸟。一个大一个小，一颗大树一根草。一边跳一边唱，大小多少记得牢。”我将大小多少的概念编入儿歌中，让孩子有鲜明的对比并边打节奏边读出来，孩子们也不由自主的边打节奏边读儿歌。轻快的节奏，朗朗上口的儿歌，让孩子们形象生动的记忆更牢固。

1.在体育活动中创编儿歌

中班幼儿在玩体育游戏時，经常不得要领乱窜乱跳，或是直接违反游戏规则，于是我们在玩体育游戏活动时都为游戏创编儿歌，比如，体育活动《迷迷转》“迷迷转，转迷迷，大风吹来，快快站。”当孩子们念到“站”字时，幼儿就要马上停止旋转。在游戏《笼中鸟》时，幼儿手拉手围成一圈儿，笼中鸟用两手捂住自己的双眼蹲在正中央。大家一边围着笼中鸟转，一边唱歌谣，唱道“一起逃”的时候，大家一起蹲下来。诸如此类的儿歌，真正做到让孩子们在玩中学，学中乐。

2.在生活实践中编儿歌

无论如何，幼儿学习儿歌首先应与生活密切相连，规范幼儿的活动规则。我们发现幼儿感兴趣的、幽默的语言，就能规范幼儿某些活动的规则，能加深幼儿的理解，丰富了幼儿的认知能力。中班的幼儿活泼好动精力旺盛，在平时的常规活动中老师要花很多精力去管理，但是我们发现如果在这些活动中加入儿歌，幼儿的表现就完全不一样了。如孩子们在洗手的时候，我们就用《洗手歌》来规范孩子们的洗手常规：“排好队向前走，做什么？去洗手，小肥皂给我擦擦手，自来水给我冲冲手，小毛巾给我揩揩手，小手洗的真干净。”小朋友在吃完饭漱口时总会念我编的儿歌“手拿花花杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。”

幼儿生活是孩子们最熟悉的舞台，生活中有许多最有趣的事物，一只飞得低的蝴蝶，一场突如其来的雷雨，一个精彩的故事，都可以编成一段生动有趣的儿歌。一天小朋友明明在纸上画了许多的小星星，我就随口编首儿歌送给他：“千颗星万颗星，点点星点点明，一闪一闪亮晶晶，闪闪烁烁数不清。”小朋友们特别喜欢。在孩子们看见别人摔倒，赶紧扶起助人为乐互相帮助的时候，我就用赞许的目光编了一首《朋友摔倒我扶起》的儿歌送给可爱的孩子们：“朋友走路不注意，摔倒在地我扶起，替他拍掉身上灰，帮他洗掉手上泥，我要做个好孩子，互相帮助记心里。”有了这些赞美，孩子们的感情日益加深，品格优秀成长。

儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。在幼儿园一日生活中，儿歌也可以规范中班幼儿的行为习惯，可以培养孩子对学习的兴趣，锻炼各方面的能力。幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。一首首儿歌是对日常生活的总结，是一个个经典的故事的总结。让我们共同努力，让孩子们在每一首精悍儿歌中获得更多的发展，找到更多的乐趣。我会用心的去创作更多优秀儿歌，与孩子们共同成长！

【参考文献】

【1】《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读. 教育部基础教育司组织编，2002

【2】袁爱玲.《学前全语言创造教育活动设计》.2001

【3】《早期教育》.河北人民出版社，2001

【4】《0—6岁婴幼儿语言能力训练》.新世纪出版社 ，2007