让流行音乐登上音乐教育的“大雅之堂”

王芳

流行歌曲以其节奏鲜明、琅琅上口、传播渠道丰富的特点，被幼儿园孩子广为传唱。尽管流行歌曲的歌词对年幼孩子来说难免生涩抽象，但事实说明，我们无以阻止他们对流行歌曲追随的天性。在幼儿园里，孩子们有时是不自觉地哼唱，有时又一人唱大家和，这种因有趣而投入的表情令在场老师也会忘情附和。但静观现今的流行歌曲，内容丰富又复杂，仅仅简单地拿来就唱，势必造成对幼儿审美的误导。因此，如何有意识地挑选一些曲调简单、内容积极的流行乐段，以此为载体引导孩子去欣赏、去创编，这是幼儿园音乐教育中值得探究的问题。

案例：

（在幼儿进入活动室时播放音乐——《对面的女孩看过来》）

师：小朋友，谁来了？

幼：大灰狼。

师：狼看见了谁？

幼：小白兔。

师：大灰狼看见了对面的兔子会怎么说？

幼：走过来。

幼：我要吃掉你。

……

师：（以《对面的女孩看过来》的音乐节奏加以范唱。）

对面的兔子走过来，

走过来，走过来，

不要被我的样子吓坏，

其实我很可爱。

师：大灰狼对兔子怎么说？（幼儿学唱一遍）

师：兔子听了大灰狼的话，它会怎么说？

幼：骗人，大灰狼很坏的。

幼：不过来。

……

（播放音乐――《对面的女孩看过来》后半段）

师：谁能把兔子想说的话，像刚才歌曲里一样唱给大灰狼听！

幼：对面的大灰狼别过来，

别过来，别过来，

不要被我的样子迷倒，

其实我很害怕。

幼：我上看下看左看右看，

看来看去你都是个大坏蛋，

我想了又想，猜了又猜，

做朋友的问题可真难办……

（鼓励幼儿与同伴分享自己创编的歌曲。）

配班：（扮大灰狼哭）都怪我以前太坏，现在没人和我做朋友了。

师：大灰狼哭得那么伤心，兔子有什么对他说的吗？

（教师通过说、唱以及配上相应的体态动作激发幼儿创编的愿望。）

幼：对面的大灰狼走过来，

走过来，走过来，

不要哭得那么伤心，

我和你做朋友。

……

（孩子们在老师的引导下，戴着头饰，充分发挥想象力创编歌词，并加以表演。

音乐活动中，创编是一个难点。但是，孩子能在短短数十分钟时间里，创编出这么多的内容，一方面离不开教师的引导，更多的则是缘于兴趣。

幼儿喜爱流行歌曲，“不唱儿歌唱情歌”的现象普遍存在，什么《老鼠爱大米》、《对面的女孩看过来》、《小苹果》等等。究其原因，一是流行歌曲歌词琅琅上口、节奏明快，二是流行歌曲在公众媒体上高频率的传播方式，使孩子们在这种耳濡目染的环境中，渐渐爱上了流行歌曲。

新《纲要》艺术领域目标告诉我们，要运用孩子熟悉的歌曲旋律，从幼儿的兴趣入手，以培养幼儿的积极情感为切入点，唯有这样，音乐教育才起到以音乐陶冶心灵的目的。音乐教育中，我们通过对流行歌曲内容的截取或改编加工后的再运用，满足孩子唱的愿望，激活孩子的创造思维，有效地发展了孩子的表现力。如《狼和兔子》就是运用流行音乐《对面的女孩看过来》的旋律，顺应孩子的兴趣，积极引导，使一首流行歌曲变成了饶有兴致的儿童音乐剧。在老师的指导下，幼儿非常自然地进入创编歌词的状态。他们戴着头饰，完全投入到大灰狼和小白兔的角色之中。

孩子对流行歌曲情有独钟，如何利用他们对歌曲的喜爱心理进行音乐教育？如何引导孩子把审美的目光从表面的五彩斑斓引入更奇妙更高雅的音乐殿堂？现代音乐教学中逐渐出现的这些现实问题，值得我们思考。

（一）正视流行歌曲，摆正流行歌曲地位

孩子爱唱流行歌曲，但更适合演唱儿童歌曲。可是目前儿童优秀歌曲已成为了稀有资源，孩子们今天唱的歌曲还是多年前的《好爸爸坏爸爸》等，儿童歌曲也正陷入老化、退化的困境。将适量的流行歌曲引进课堂，一方面可以弥补儿童歌曲的不足，另一方面，也会有一定的流行度和美誉度。当然，在考虑“输血”的同时，更要考虑“造血功能”的健康，在强调健康通俗歌曲可以进课堂的前提下，我们坚持幼儿园能有自己的歌曲，形成以儿童歌曲为主、通俗歌曲为辅的教育阵地，给幼儿更多健康、优秀的儿童歌曲。

（二）丰富教学形式，合理利用流行歌曲

1.加强选材提取

大众传媒给孩子的信息是快捷而方便的，孩子易于模仿，吸收又快，与之相反，他们对书上的歌曲很少感兴趣，很少有发自内心的喜欢。为了孩子们更好地学习音乐，在选材方面，我们可以让孩子自愿选择喜欢的作品，比如老鼠爱大米、周杰伦的《双节棍》，也可由教师推荐熟悉而且有欣赏价值的流行音乐，如《心愿》、《玫瑰花》、《月牙泉》，还可以是一些大家耳熟能详的经典影视作品主题曲等等。

2.注重引导欣赏

要加强对作品整体欣赏（印象）、歌词分析和音乐风格等方面的了解。在流行歌曲中，歌词对音乐品位几乎起着决定性的作用。对于歌词的分析，教师必须有自己明确的观点和一定的深度，一些优秀的流行歌曲歌词，本身就是一首非常精美的诗歌或者散文。比如，让孩子学习《中国人》这首歌曲，教师可以以故事形式先给他们介绍有关歌曲创作的背景，然后欣赏音乐，孩子们听得都很入神，结束时，许多孩子不仅以歌声，更以动作表示要做一个有用的中国人。

3.强化音乐评论

很多时候，我们往往低估了孩子的能力，教育中应该充分发挥孩子的主观能动性，让他们自己说出喜欢的理由，这样孩子对流行音乐作品会由一时冲动的兴趣很快进入到理性的思考和分析，使他们对音乐的感受更细致，领会更深刻。

（三）充实音乐手段，不断提升音乐教学

音乐教学应注意理论和实践结合，才能达到理想的教学效果，也只有这样才能不断地推进音乐教学多形式的运用，如在课堂上运用器乐教学能够很好地训练幼儿的听音辨音能力，提高音准感、音程感，对视觉、运动觉、听觉的配合与协调发展都具有积极作用。目前，幼儿园音乐教学中关于器乐教学的内容较为薄弱，有些节奏乐孩子也不是很感兴趣，为此我们选取了节奏感强、旋律优美的流行音乐作品让孩子来打击，效果不错。如《拨浪鼓》歌曲，无论是指定的还是幼儿自己选择的乐器，孩子都兴趣十足，有的孩子还会自己找些他们认为好听的歌曲进行练习，如《白龙马》。这一方面满足了孩子的需要，另一方面高效地提高了孩子的音乐素养。

毫无疑问，流行歌曲是一个可以做深做精的大宝库，在众多充满时代气息、歌词新鲜、旋律变化丰富的音乐题材里，只要教师善于鉴别分析和科学设计，可以极大地丰富传统音乐教育的空间。前段时间，台湾歌手周杰伦的一首《蜗牛》，被收入上海中学生爱国主义歌曲推荐目录之列，罗大佑歌曲《现象七十二变》新入选新版《大学语文》，种种迹象表明，向来不被教育界接受的流行文化，正在逐渐抢登传统音乐的“大雅之堂”。作为幼儿教师，在开展音乐教育时也应与时俱进，跟随时代的脚步，走人性化之路，使音乐教材真正成为提高孩子素质、培育一代新人的有力依托。