信息技术与高中实验教学的融合

唐绍良

【摘要】随着我国科技的飞速发展，信息技术在社会各个方面的应用也越来越广泛，当然，在高中教学中也是如此。信息技术在高中的教学过程中对提升教学质量有十分重要的意义，尤其是对于具有实操性的物理学科而言，更能提高实验的直观性。笔者选择高中物理实验与信息技术融合这一课题进行研究，希望能改善实验教学，提高教学效果。

【关键词】信息技术 高中 实验教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0159-01

0.前言

在整个高中教学中，物理学科的教学可以说是相当困难的，主要原因是高中物理教学内容中有许多内容是物理老师无法向学生进行解释或是描述，因此，将相关的信息技术与物理教学的内容进行融合十分重要的，尤其是物理实验的教学。因此，本文将从信息技术融入高中物理实验教学的优势、以及高中物理实验教学应用信息技术的现状以及相应的对策进行研究，希望能不断改善高中物理实验教学的现状，从而提高高中物理教学质量。

1.信息技术融入高中物理实验教学的优势

通过对相关高中物理实验教学应用信息技术的成功范例进行深入研究，笔者发现，信息技术的应用在高中物理实验教学中具有很大的优势，主要内容如下。

1.1知识表达多样化，培养学生学习物理的兴趣

高中物理的教学本身对学生来说就是枯燥无味的，因此，学生对高中物理的学习兴趣一直都不高，尤其是在物理实验课教学中，大部分的高中生都不重视物理实验内容的学习，认为物理的实验教学可有可无。通过信息技术的应用，在高中物理实验教学过程中就可以用多种方式表达相关知识，让真实的学习变得生动形象，从而不断提高高中生学习物理实验的兴趣，从而不断地提高物理教学的水平。

1.2统筹兼顾，满足不同层次学生的学习需求

在物理实验教学中，通过信息技术的应用，我们可以建立较为生动有趣的教学环境，同时还可以建立多层次的物理教学水平，从而不断满足不同层次学生的学习需求，从而不断营造协作的学习氛围，这样就可以提高学生的学习兴趣。

1.3培养学生的发散性思维

其实从历年的物理高考试卷上来看，每一年的物理试卷中的实验题目都是较为灵活，几乎都是一题多解的，因此，我们要不断地创新我们物理实验教学的方法，通过相关信息技术的应用就可以培养学生的发散性思维。因为，发散性思维是一对多的形式，它主要是要求学生在考虑问题的时候能够从一个问题出发，从不同的角度去寻找答案，通过信息技术的应用，可以不断培养学生的发散性思维，从而，可以使得学生再遇到难的题目时，可以换一个思考方式去分析问题，从而找出解答问题的方式。这样，学生在面对高考的时候就可以以不变应万变，不断地提高学生的物理素养，从而可以不断的促进学生物理成绩的提高。

2.高中物理实验教学应用信息技术的现状

通过对相关高中物理实验教学应用信息技术的现状进行深入的研究，我们发现高中物理实验教学在应用信息技术存在着较多的问题，严重影响了信息技术在高中物理实验教学中的应用，主要内容如下：

2.1教师没有主动应用信息技术的习惯

通过对相关物理老师的调查我们可以发现，有一部分物理教师没有主动应用信息技术的习惯，这就导致相关的信息设备都被闲置，从而造成教育资源的浪费。

2.2部分高中生不适应信息技术的应用

通过调查我们发现，部分高中生不适应信息技术的应用。主要原因是在应用相关信息技术时，那么老师进行教学的方式就必然后发生变化，学生的学习方法就会从被动到主动，因此，就会使得一部分高中生不适应信息技术的应用。

3.信息技术在高中实验教学中融合的建议

通过相关资料的查询以及实地考察，同时结合高中教师信息技术在高中物理实验教学中的应用现状，从而提出具有建设性的建议， 希望对老师在应用信息技术时能改善现状。

3.1将物理实验教学内容信息化

在进行相关高中物理实验教学中会发现，有一些实验内容是我们无法做的，但是，通过信息技术的应用我们就可以对其进行解释，例如，天体的运动情况，我们就无法进行解释，那么我们就可以应用信息技术，例如多媒体、投影仪等，同时结合实验室的器材来模拟天体的运动，这样，学生就可以更好地对天体的运动进行理解，从而提高学生学习物理实验的兴趣。

3.2创造物理实验情境，以学生为本

通过相关资料的研究，笔者发现，在进行信息技术在高中物理实验教学中融合时，要以学生为本，以学生为教学的中心。教师可以根据学生的需求，从而设计物理实验的教学情境与相关信息技术的应用，这样，学生才能更好地进行物理实验，从而不断地提高学生学习物理实验的兴趣，从而提高信息技术在高中物理实验教学中的应用水平。

3.3进行物理实验教学环境信息化建设

通过笔者的研究可以发现，进行物理实验教学环境信息化建设，就可以促使学生更好的促进学生进行物理实验。其中，最为重要的就是多媒体教学环境创新。我们可以将 CAI（多媒体技术辅助物理实验教学）引入到物理实验教学中，通过多媒体实验展示，仿真与模拟物理实验，化复杂问题层次化，变静态为动态，化抽象为形象、化不可操作为可操作过程等，解决实物难以演示的困难，弥补常规实验仪器不足。例如物理实验教学中的体积较小实验器材通过投影设备，将物理实验的具体的操作过程放大，如布朗运动，这样，我们就可以增强实验效果，从而针对性的突破物理教学的相关难点。

4.总结

通过以上分析，我们可以发现相关高中在信息技术与高中物理实验教学的融合的过程中存在着较多的问题，通过对其进行树森入的分析，笔者提出以上的建议，希望这些建议能够不断的改善信息技术与高中物理实验教学的融合，从而不断地提高高中物理实验教学的质量。

参考文献

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