英语课堂教学中的“软实力”

王宜珍

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0090-01

由约瑟夫.奈所提出的“软实力”是指“通过吸引而非强制或报偿的方式来达到你想要的结果的能力。它产生于一国文化，政治理想和政策的吸引力 ”。

而我想借鑒奈的软实力的概念并加以重新界定软实力在课堂教学中的重大作用。

打造高效的课堂除了教师要有“硬实力”即教师应具备扎实的专业理论功底做支撑之外，还要有教师的软实力。只有两者相结合才能构成教师教学的综合实力。那么，教师的软实力要体现在那几个方面呢？

一、教师课前灵活整合教学内容的软实力。

在教学的每一堂课中，要实现每堂课教学目标的明确性，科学性，预设性，教师要做到灵活处理教材、对学生情况的把控和课堂预设。

教师只有做到静心想课，才能突破教材重难点和教学步骤，并对课堂上将出现的问题全盘考虑，课后进行及时反思总结，为高效课堂注入至关重要的一剂。

二、课堂教学模式的软实力。

要想自己的课堂朝着 “高效”、 “发展”的目标迈进，教师就要构建高效的课堂教学模式的理念和一个能让自己课堂高效的可行性模式。在英语教学中，我根据学情， 学生的组成以及学科内容采取了不同模式的教学。例如阅读课教学模式、对话教学模式、作文教学模式、口语交际教学模式、绘本教学模式。这些教学模式的宗旨是要让学生有 “预习导航，精炼提问，质疑交流，拓展延伸的过程。这些教学模式的可行性也是吸取他人的优点和自己不断的实践得来。

例如在绘本教学中，首先，我选取孩子们饶有兴趣的绘本故事，引发他们迫切想了解故事情节的内动力。其次，整体感知绘本故事，把握故事情节，形成对故事粗浅但完整的一个印象。第三，在教师的引导下，学生着眼于故事的主干，将信息具体化、明确化。第四，想要学生综合语言运用能力得到升华，就得归纳、内化、输出。通过小组合作对故事进行复现和再创作，也是对学生想象力的一个发展。

三、教师评价的软实力。

教师的评价有着其无限大的作用。好的评价能影响课堂的教学气氛，有时甚至能影响学生一生的发展。教师的评价是促成学生发展的有效教育手段。古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的语言应该像温暖的阳光，和煦的春风，濛濛的细雨，催开学生的心灵之花，抚平学生的心灵创伤，滋润学生的心灵之田。

由于英语教学的特殊性，英语教师往往要教几个班，面对如此多的学生，教师的评价如何做到及时并尽可能的关注到每一个学生呢？在作业本上留言不失为一个好办法。例如在我们班，有个孩子由于刚开学状态不是很好，在课堂上的几次发言并不令人满意。我在课堂上除了鼓励他下次加油并没有当着全班孩子细说什么。在当天的作业批改中我发现他的作业书写很潦草。于是，我在他的本子上留言 “孩子，新的一学期已开始，老师看着你课堂上的表现和作业的不认真，真想知道那个优秀的你去哪儿了？我相信你也不喜欢现在的你，也在极力改变使自己也烦恼的状态。 “一年之计在于春，一天之计在于晨。”那何不就从明天开始？你要知道，走好今天的一小步，就会走好将来的一大步。老师会一直关注你，期待你的进步”。第二天课堂上，这个孩子表现出精神抖擞、注意力集中、积极回答问题的状态。在作业本上给我回复说：“谢谢您老师，我不会让您失望的。”看着他的留言和整齐的作业我的内心得到一丝安慰，也不禁感慨书面评价作为作业批改中与学生间接对话的一种形式，具有不可估量的作用。

四、“小老师”的软实力。

在课堂交流中互助学习是不可或缺的一个环节。根据小组内成员情况的不同，确定一名 “小老师”协助老师完成对学困生的辅导。按着老师要求，“小老师”发挥个人优势，给予组内成员帮助。通过自己的教，帮助同学解决学习上的一些困难，同时也是对自己知识的巩固和个人能力的提高。例如，我们在进行对话表演时，一个小组里其中一个学生对课文朗读有困难，其余三个没有困难。于是 “小老师”进行分工，各司其职，齐心合力，帮助这个学困生。在这过程中他们教单词发音技巧，不时鼓励，认真耐心的教，着实让我感动。相信“小老师”的软实力辐射作用，会促进学生在课堂中轻松、有效的共同进步。

课堂高效的“软实力”，犹如春天播撒的种子，终会开出绚烂多彩的花。作为播撒者---教师需要做的就是开动脑筋，让自己的花朵形态不一、色泽鲜艳、花期长久。