例谈文本寓意的解读

刘红梅

[摘 要]理解文本的寓意是小学低年级语文教学的难点。《狐狸和乌鸦》的教学，教师遵循语文教学从整体到部分，再回归到整体的规律组织教学，在对话的研读中，一步步使文章的寓意浮现出来，突破了课文教学的难点。

[关键词]文本 寓意 整体

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）16-066

《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事。课文的主体主要以狐狸和乌鸦的对话形式来呈现。那么，文本的寓意如何在对话教学中一步步自然渗透出来呢？经过研读教材，分析学情，我最终展开了以下的教学片断。

【片断一】

师：默读2-5自然段，边读边用“”画出狐狸说的话，用“——”画出乌鸦听后的反应。

师：谁来说说你画出来的狐狸说的话？

生1：我画出来的是：“亲爱的乌鸦，您好吗？”“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”

师：乌鸦听后有什么反应呢？

生2：“乌鸦没有回答。”“乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。”“乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。”

【课堂中，教师要有意识地培养学生的默读能力，给学生充分的时间圈、画关键语句，同时注意反馈，做到有布置，有要求，有落实。】

【片断二】

师：我们先来看看狐狸三次说的话，撇开我们心目中对狐狸的印象，单单从这三句话，你感受到狐狸对乌鸦怎样？

生1：尊敬乌鸦，对她非常友好。

生2：狐狸真会夸人。

师：故事中的狐狸真的是这样吗？我们一起来看看狐狸说这些话时的表情、动作，看看狐狸的真实面目是什么？

生3：这笑脸是装出来的，让乌鸦越来越相信他。

生4：乌鸦的羽毛一点都不好看，比麻雀差远了。叫声也不好听，大家常常说听到乌鸦的叫声就会有不好的事情要发生。

师：你知道得真多。狐狸说的这些话都是假话，他用假话来讨好乌鸦，我们把这样的话叫奉承话。（板书：奉承话）

【仅仅出示狐狸三次说的话，让学生朗读体会，感受一只懂礼貌、会关心人、会夸奖人的狐狸。“故事中的狐狸真的是这样吗？我们一起来看看狐狸说这些话时的表情、动作，看看狐狸的真实面目是什么？”学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说这三句话时的表情、动作所透射出的不同心理，从而将学习活动转变为学生的自觉行为。】

【片断三】

师：狐狸一而再，再而三地说动听的话奉承乌鸦，乌鸦每次是什么反应？这些反应又说明什么？小组讨论一下。

生1：一开始，乌鸦没有回答狐狸的话，特别小心。

生2：当听到狐狸关心她孩子的时候，乌鸦看了狐狸一眼，开始慢慢放松下来。

生3：乌鸦一听到狐狸夸奖她的羽毛和嗓子，就得意洋洋，乖乖照着狐狸说的去做了。

师：故事学完了，狐狸是靠什么骗到了肉，乌鸦又是因为什么失去了肉呢？（手指板书）

生：（众）狐狸讲奉承话，乌鸦听了狐狸的奉承话。

师：是呀，喜欢听奉承话，容易——

生：（齐喊）上当受骗。

师：你想对乌鸦说些什么？

【理解课文的寓意是本课的重难点，通过“狐狸是靠什么骗到了肉，乌鸦又是因为什么失去了肉呢”这个问题的牵引，让学生知道狐狸是靠讲奉承话骗到了肉，而乌鸦是因为爱听奉承话失去了肉，从而知道爱听奉承话容易上当受骗的道理，文章的寓意揭示水到渠成。】

在以上片断的教学中，教师遵循语文教学从整体到部分，再回归到整体的规律组织教学。抓住第二自然段到第五自然段，带领学生感知，形成第一个整体。让学生默读这四个自然段，用“”画出狐狸说的话，用“——”划出乌鸦听后反应的句子，给学生充分的时间进行阅读、圈画，同时注意反馈，做到有布置，有要求，有落实。

在教学中，我让学生深思、见疑、求同、求异。我先出示狐狸的三次话，让学生朗读体会狐狸对乌鸦的尊敬、友好、关心。然后，用设问引起学生对提示语的关注，让学生了解狐狸说的这三次话都是讨好乌鸦的假话，目的是骗到肉，都是奉承话，为后文体会寓意做好了铺垫。

在第二个整体中，我引领学生回顾全文，提升认识，揭示寓意。通过“狐狸得肉和乌鸦失肉的原因，你想对乌鸦说什么”这三个步骤，让学生经历慢慢“爬坡”的过程，自然渗透出故事的寓意，突破课文的重难点。

（责编 刘宇帆）