读课文，练写作

尚庆学

阅读和写作是密不可分的两个方面，如能巧妙结合，会相辅相成，起到良好的促进作用。而从课文中学写作，是一个比较便捷的途径。下面介绍几种结合课文阅读进行写作训练的方法。

一、局部补写。可以为课文中某个地方补写相应的内容，为其添光加彩。可为议论文补写合适的论据，可为记叙文补写合理的情节或细致的描写，可为叙述性的段落补上议论性的起始句或终结句。可以在两层内容之间补上过渡句，也可以把概括性叙述补写成具体的描述。例如，为《谈骨气》一文中的三个事例各补写一句名言，为《孔乙己》一文补写一段孔乙己遭丁举人殴打的情节，为《春》一文描绘一幅“春耕图”，等等。补写时，既要紧扣原文中心，符合文中人物性格，又要合理想象，大胆发挥。

二、段句仿写。每篇课文中都有一些句式优美、结构整齐的句子或段落，对照这些典型的句、段进行仿写，学会如何灵巧地用句组段，对提升表达能力很有好处。可以仿照文中比喻、拟人、排比等修辞手法的句子去写，可以仿照先总后分、正反对比、由果及因等段落去写，总之，就是学会借别人的“瓶”装自己的“酒”。

三、换序改写。打乱课文原有的顺序，按一种新的顺序重新组合，既可以深入理解课文内容，又可以比较原文与改后的优劣，理解不同思路的好处。比如《枣核》一文，从朋友来信要枣核写起，接着写朋友收到枣核要种在后花园里，进而写朋友为什么要种下枣核。练习时，不妨先交代原因，再写要枣核、种枣核。两相比较，前者富有悬念，更引入入胜，后者更简洁明了。

四、截文猜写。只读课文的某一部分，然后根据这部分内容去写其他内容。具体做法主要有四种：一是只读开头，猜写主体和结尾；二是读开头和主体，猜写结尾；三是读开头和结尾，猜写主体；四是跳过主体中的某一部分，进行猜写。猜写后，与原文进行比较，可以更好地理解原文的内容和意图。

五、设题编写。根据课文中的人物或事件，假设一个话题，顺着这个话题去编写新的故事。例如，按照《皇帝的新装》中皇帝愚蠢、虚伪的性格，写一篇《皇帝出访联合国》，让课文中的皇帝在新的情境下演绎新的滑稽故事。还可以将多篇课文中的人物结合起来设置话题，写如《老孙头与杨二嫂开豆腐店》《鲁达与猪八戒竞争上岗》等新作。

六、换体变写。就某篇课文的整体或部分，进行不同体裁的写作练习。例如，由《从百草园到三味书屋》一文可以设计出这样三种体裁：将百草园的介绍写成一篇说明文，将冬季的百草园这部分内容扩写成一篇题为《在百草园中玩雪》的记叙文，针对三味书屋写一篇《我看三味书屋中的教育》的议论文。要完成不同的体裁，就要从不同角度去理解课文，或归纳，或想象，或深思，从而达到提高写作能力的目的。