案例教学法在中职护理学专业解剖学教学中的应用

杨艳

系统解剖学是中职护理专业学生很重要的一门专业基础课，也是学生入学最早接触的主要专业基础课，其教学核心是器官的形态、结构与位置，但其内容单一、乏味，名词较多，医学中有30%的名词出自《人体解剖学》，所以，学生在学生中感觉枯燥、乏味、难学难记。加之目前中职解剖学教学仍多以老师为主体，对理论知识进行“满堂灌”式的讲授，使本来入学成绩较差的中职学生逐渐失去了对解剖学的学习兴趣。

案例教学法是基于一定的教学目标，用案例从事教学活动的一种教学方法，通过对典型案例的解剖分析，在实际案例中引导学生主动理解和掌握理论知识，充分调动学生的积极性、学习兴趣及解决问题的能力。

一、资料与方法

（一）一般资料

遵循随机化原则，采用整群抽样的方法，将我校15届护理专业2个班分为实验组（共51人），采用案例教学法；对照组（共53人），采用传统教学法。入选的2个班学生均为普招生，年龄、入学成绩无显著性差异，且两组教材、课程时数、教学标准及授课教师均相同。

（二）实施方法

1. 对照组。采用传统教学法授课，即“提问回顾—导入—教师讲授—小结—练习—作业”。

2. 实验组。在解剖课堂教学中采用案例教学法，具体实施步骤如下：

在教学中，教师先用多媒体课件给学生展示一个与本节教学内容相关的临床案例，并设计提出一些相关问题，引出本节教学内容及要求，然后组织学生先研读教材、自己思考，再分组讨论、解决问题，最后教师汇总小组讨论结果，运用多媒体展示相关器官的形态、结构，将列出的问题逐一阐述，并小结本节内容。

（三）评价方法

1. 成绩考核。教学结束后，采取统一命题及闭卷考试的方式，对两组学生解剖学期末考试的平均成绩进行统计学分析。

2. 问卷调查。教学结束后，对实验组进行教学效果和满意度问卷调查，发放调查问卷51份，回收51份，回收率100%。

（四）统计学分析

计数资料比较采用t检验。

三、讨论

1. 案例教学法可激发学生的学习兴趣。解剖学属于形态学范畴，其中描述性语言偏多，内容相对枯燥， 因此教学的关键在于激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。

2. 案例教学法有利于学生对知识的理解和应用。采用案例教学法，可将课本上枯燥的解剖学知识通过临床案例活生生地展现在学生的面前，形象直观，使理论知识与临床实践相结合，加深了学生对知识的理解和掌握。

3. 案例教学法可增强学生的自我认同感。中职护理生大多数是在中考中失利的学生，这些学生普遍入学成绩较低，学习自控能力较差却又有强烈的逆反心理和自暴自弃现象，案例教学法激发了学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主题，在阅读、思考、讨论中逐渐培养了学生的自学能力及解决问题的能力，增强了学生们的自我认同感。

综上所述，案例教学法对学生学习兴趣的激发、学习能力的培养及学习效率的提高等方面，都体现出了传统教学所无法比拟的优势，可在医学理论课教学模式改革中借鉴，并进一步完善、推广。