听说读写译综合教学法在模电教学中的应用

夏庆锋　张燕　谢鹏飞

摘要：该文基于应用型本科学校的教学目标与教学特点，将外语学习中的听说读写译等环节加以引申，提出了模拟电子技术教学中的听说读写译综合教学法，并通过具体的例子阐述了该方法的具体内容。

关键词：模拟电子技术；教学；听说读写译

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）02-0135-03

Abstract： Based on the teaching target and characteristic of application-oriented undergraduate school， this article extends the meaning of Listening-Speaking-Reading-Writing-Translating method in foreign language studying， and brings up the L.S.R.W.T. Integrated Teaching Method in Analog Electronics Technique Teaching. Then the article expounds the concrete content of this teaching method through a lot of examples.

Key words： analog electronics technique； teaching； L.S.R.W.T

1 引言

“听、说、读、写、译，外语通五项全能”——这是某品牌电教类产品曾用的广告语。之所以把这五项功能归纳为学习外语的五项全能是因为这五项功能涵盖了学习外语的最重要的五个方面及该产品最核心的五个卖点。笔者根据南京大学金陵学院以培养具有创新精神的应用型人才为培养目标的特点[1]，将这五项全能引申到信息科学与工程学院模拟电子技术的教学实践中，经过近3年的探索与应用，提出了能全面培养学生学习技能和综合运用专业知识的听说读写译综合教学法。

听说读写译综合教学法是指在日常教学过程中，师生通过课堂上的听、“说”、读、写、“译”等教学环节综合运用的方式，充分调动学生在学习过程中的主观能动性，进而使学生较快较好地掌握课堂知识的一种教学方法。这里的“说”和“译”加了引号，分别是指“讨论”和“替换”的意思。它的特点是：每节课教学环节和教学形式多样化，使学生每节课都有一定的新鲜感，课堂上能够充分调动学生的眼、耳、手、口、舌参与学习过程，可以加深学生对知识的理解，注重培养学生的综合素质，使得知识和能力呈现螺旋式上升的发展趋势，有助于创新型、应用型人才的培养。

2 听说读写译综合教学法的具体教学模式

模拟电子技术是我院电子信息科学与技术、机电工程和通信工程等机电类专业在电子信息方面具有入门性质的专业基础课，具有很强的实践性和实用性，它的基本理论和实践技能不仅是许多后续课程的基础，而且直接影响学生以后的考研与就业。但由于课程所涉及的内容比较抽象，知识点比较多，而且教学学时紧张等一系列因素，再加上独立学院的学生基础普遍较差，学习积极性不高，在面对这门课程时， 很容易出现厌学情绪。因此，不能将公办本科院校原有的课程改革经验照搬，而需探索适合独立学院的课程改革方案。

笔者所提出的听说读写译综合教学法就比较适合独立学院的模拟电子技术的教学过程，该方法通过综合运用各种教学环节和教学手段，充分调动学生思考问题和分析问题的积极性，将抽象的问题变得生动有趣，因而在很大程度上克服了学生的厌学情绪，取得了较好的教学效果。其大体教学模式如下：

2.1 听

听就是指听课，是信息输入，是课堂学习的第一步。学生大部分知识都是通过认真听讲所吸收的，该环节跟其他所有课程要求一样，为了达到较好的教学效果，需要学生在上课过程中集中精力，跟上老师的思路。

2.2 说

说是信息输出，是指在上课过程中，任课教师针对特定的教学内容，在课堂上安排指定的一段时间，由教师提出一个话题，让学生相互之间以及学生和教师之间进行讨论。此方法的目的是训练学生的逻辑思维能力和口头表达能力，让学生针对于教师指定的话题进行开放性讨论，既可以扩展学生的知识面，又可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，还可以培养团队协作能力。

本文所指的“说”，本质是采用启发式教学方法，通过特定话题，在教师的引导下让学生获取知识。本环节需要根据教学内容以及知识特点而定，占用时间不能太多，也不宜频繁使用。除此之外，笔者在授课过程中每个学期都会安排一小节课专门作为讨论课，让学生畅所欲言，可以谈自己在学习过程中有哪些困难、教学进度是否合适、哪些知识还需要进一步讲解、其他课程中任课教师有哪些经验可以借鉴等，目的是详细了解站在学生角度最渴望教师如何去做，达到教与学的统一。

2.3 读

读是一种辅助手段，指在上课的过程中教师根据课堂情况在必要的时候指定一名学生起立阅读教师指定的一段文字。众所周知，“模拟电子技术”课程中有很多重要的知识点，要学好这门课程，首先要理解并掌握一系列基本概念、基本结论和公式等。对于这些知识点，笔者会在讲课的过程中一一讲解，然后让学生在课本上以“1-1、1-2……”的形式标注出来，并且在考试时以选择题或者填空题的形式考查，分值控制在10%左右。根据多年的教学经验，学生不可能在课上所有时间都保持较高的注意力，如果教学手段过于单一枯燥，学生就容易走神。

为了丰富教学手段，如果在讲课过程中发现有同学不认真听讲，可以让其站起来阅读知识点，让其他同学跟着在课本上标注，这种方式可以在不伤害学生自尊心的情况下让学生集中精力听课。阅读知识点的同学也往往会对自己所阅读的内容印象更深刻。

2.4 写

写的内容非常丰富，包括随堂抄写新的电路符号、旧公式，随堂练习等内容。具体做法是要求所有学生在上课之前准备好一张草稿纸，草稿纸主要有以下几个用法：（1）在讲新课之前如果需要用到前面的知识，就让学生简要摘抄到草稿纸上，以备使用，此方法主要克服我院学生课程太多，学习任务太重，课后没有足够的时间进行复习；（2）在讲新知识的时候，对于新介绍的电路符号，如二极管、三极管、场效应管的电路符号，教师先在黑板上示范具体画法，然后要求学生在草稿纸上及时练习几遍，一方面可以加深印象，另一方面可以规范特定符号的画法；（3）教师讲完典型例题之后一般会让学生练习几道同类型的题目，并且随机叫几名同学到黑板上解答，此方法可以让任课教师更直观、更全面地了解学生在解题过程中究竟哪些地方容易出问题。

针对于我校学生课程多、课时长（每节课50分钟）的特点，学生各门课程作业都很繁重，课后并没有充足的时间复习巩固当天所学知识，因此，对于相对比较简单的知识点或者典型题型，任课教师尽量做到在课堂上把知识掌握起来。

2.5 译

译是指对于该课程中部分特定内容，让学生运用外语学习中翻译的思想去分析问题。笔者对于外语中的翻译的理解，有两层含义：一是将用自己不熟悉的语言描述的事物或者事情转变成用自己所熟悉的语言描述的形式，二是将将用自己熟悉的语言描述的事物或者事情转变成用自己不熟悉的语言描述的形式。本文所介绍的方法属于前者，目的是将学生不熟悉的电路符号或者电路结构转换成自己所熟悉的符号或者电路结构。此方法对于应用型本科学校特别有效。

评价翻译的好坏，取决于语言是否通顺，是否符合语言习俗，是否描述清楚，也就是模拟电子技术中经常说的是否“失真”。例如，在讲二极管电路的简化模型分析方法时，教材上给出了三种简化模型，学生初学二极管电路的分析，对于二极管的符号比较陌生，相当于用自己不熟悉的语言描述的事物，但如果在分析电路过程中将二极管用开关、电阻以及电源等符号去替换，学生就比较容易接受，也很容易利用以前所学的电路知识去分析。再比如，在讲述三极管放大电路的小信号模型分析法时，引导学生将电路图中不熟悉的三极管符号直接替换成一个电阻和一个受控电流源的形式，如图1所示，学生只要将圆圈中的内容替换成方框中的内容，并在对应的电极上表明电极符号，就会把陌生的问题变成熟悉的简单的问题。

通过对学生灌输“翻译”的思想，发现学生对模电学习的兴趣明显提高了，并且很容易掌握典型题目的解题方法，好的同学还能够进行引申，将该方法运用到其他课程中，均取得了较好的效果。

3 其他手段

需要指出的是，听说读写译综合教学法不是指在教学过程中只强调以上五个环节，还应该包括一些辅助的教学手法，比如运用多媒体动画技术、优化课程内容、类比等方法。

3.1 多媒体技术的运用

针对模拟电子技术中大量抽象的概念以及难以理解的电子元器件的工作原理，仅仅靠传统的板书的形式对学生单向灌输的方法无法适用于应用型本科生，而必须采用现代化的教学手段，不断提高多媒体课件水平。采用多媒体教学，可以利用Multisim仿真软件将实践环节的内容，以演示实验的形式在课堂教学中演示，并进行分析，这样可以增强学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。另外，还可以通过多媒体动画技术，将模拟电路中电子元器件看不见摸不着的内部工作原理通过动画形象地演示出来，例如，我们在讲述三极管的工作原理时，可以通过动画形象生动地演示两种载流子的不同运动，使学生获得感性认识，从而对这一内容形成一个完整、清晰的概念。

3.2 课程内容的优化

根据我院以培养高素质具有创新精神的应用型人才为目标的特点，在教学内容的选择上，我们突出强调与实践联系紧密的知识点，并增加部分目前的最新技术，而对原有的知识遵循以下原则：强调外部特性，淡化内部结构；强调集成，淡化分立；强调定性分析，淡化定量计算；强调宏观设计，淡化微观细节[2]。例如在对双极结型三极管和场效应管基本特性进行分析时，只把重点放在管子的输入（转移）特性和输出特性上，而淡化管子内部工作原理。

采用案例教学，即每讲一个基本的理论电路都与典型的电子产品如收音机、电视机等应用电路相联系，从而提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

3.3 善于归纳总结

模拟电子技术知识体系是一个有机整体，各部分内容都存在相互联系，学生在学习过程中应该善于善于类比，并自己总结规律。例如三极管和场效应管有很多相似的地方，比如场效应管的栅极相当于三极管的基极、漏极相当于集电极、源极相当于发射极，三极管和场效应管的小信号模型也很相似，二者输出特性曲线也类似等等。找到了这些特点，只要学好了三极管，再学习场效应管的时候就显得很轻松了。

除此之外，笔者在讲到放大的概念的时候，首先说明放大就是将微弱的信号转变成增强的信号，然后将大学类比成一个放大器，大学可以放大科学文化知识，也可以放大经济效益，比如以学生上大学交的学费作为输入，将来毕业后找到好工作换来更大的经济效益作为输出。通过在课堂上灵活运用所学知识与生活中大家熟悉的相关事物的类比，往往能使同学们更好地理解知识，更好地掌握知识和运用知识。

4 小结

模拟电子技术不仅是信息、机电和通信类专业的专业基础课，而且也是这些相关专业考研的科目之一，对于应用型本科学校的学生而言，尤其重要。但是，根据应用型本科学校一般以培养具有创新精神的应用型人才为目标的特点，我们不能照搬照抄一本学校和二本学校的教学方法，而应该在教学方法、教学手段、教学内容等方面进行创新，必要时可以通过一些督导法配合教学，比如示范法、刺激法和利益法等。

本文根据外语学习中的听说读写译方法进行引申，配合相应的现代教学技术，提出了听说读写译综合教学法，目前该方法还处于不断充实和完善中，希望以后能与各位同仁的进一步研究讨论。

参考文献：

[1] 夏庆锋，丁尧，万凯. 基于机器人竞赛的应用型人才培养初探[J] .电气电子教学学报，2012（4）：60- 61.

[2] 贺素霞，李海霞，吴显鼎.模拟电子技术教学改革初探[J].科技信息，2010（5）：119-120.