理实一体化教学在“模拟电子技术”中的应用

胡锴

摘 要：从传统教学的缺点、模拟电子技术中理实一体教学的应用、理实一体符合技工学校教学的要求、实现理实一体的瓶颈四方面进行研究，以使学生学会分析模拟电路的方法，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。

关键词：技工学校；理实一体；模拟电子；能力培养

中图分类号：G718.1；G424 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0093-01

一、传统教学的缺点

首先，教学效果不明显。传统的教学方式以理论教学为主，主要采用讲授法，学生很少有机会去做一个实物出来，都在纸上谈兵。而对于技校学生来说，他们课堂效率不高，不能很好地理解抽象的理论知识，从而导致了在课堂上没有学到东西，技能也没有提升。其次，双师型教师不多。理论教师上课，在教学过程中，自己也很少参与到实训当中，并不知道该知识点在实际应用中的作用以及该元器件的外围电路。而仅有的几节实训课，也是由实训教师上课。所以，在这一过程中，两位教师相对独立，自己的理论和技能都得不到发展，得不到提升，达不到双师型教师的要求。

二、模拟电子技术中理实一体教学的应用

在教学过程中不断摸索，不断积累，在原有的教学过程中一步步加入实训，形成符合模拟电子教学的理实一体教学模式。模拟电子主要是以二极管、三极管和集成电路等半导体器件为基础的一些直流稳压电源电路、放大电路和振荡电路。理实一体教学在实际教学过程中的具体步骤以稳压管并联型稳压电路的制作为例：任务一：认识电路。电路工作原理的分析，包括稳压电路由限流电路和稳压二极管组成以及各个元器件的功能和作用。在此过程中进行针对电路的理论讲解，使学生有初步的感性认知。任务二：元器件的识别与检测。包括色环电阻、电位器、电解电容、二极管、发光二极管，稳压二极管的检测方法以及好坏的判别。任务三：电路的制作与调试。电路制作步骤包括要按照原理图和工艺要求在单孔电路板上对元器件进行合理的布局和焊接。焊接和布线达到相应工艺要求。电路调试：电路检查正确无误后，送入14V交流电，若电路工作正常，电源指示灯发光二极管亮，调节电位器RP1，使稳压二极管输出电压保存12V基本不变。若电路工作不正常，可能出现的故障情况：（1）接上稳压管以后，输出电压只有0.7V左右，这是由于稳压管的极性接反了，对调稳压管的极性就可以解决。（2）输出电压比正确电压值偏低，可以测量滤波电容器C上的电压，如果C上的电压只有13V～14V左右，这常常是因为整流二极管中有一只开路造成的。（3）稳压输出电压小于12V，而且负载变化时，电压也基本不稳，这说明加载稳压管上的电压不够大引起的，应增大输入电压。任务四：电路测试与分析。测试1：调节RP1的阻值使稳压二极管的输出电压保存12V，用示波器观察电源变压器二次电压、滤波电容器C两端的电压及稳压二极管两端输出的电压波形。测试2：调节RP1的阻值分别为1KΩ、750Ω、500Ω、200Ω、0Ω时，调节电位器RP2从0至最大值，用万用表观察稳压二极管两端输出电压。任务五：评价总结完成相应的实训报告。

教师评价：学生在整个过程中团队协作的能力以及处理事物的能力。学生评价：学生和学生之间的相互评价，培养学生对事物的看法以及相互之间的交流能力，学生个体的观察能力。针对该项目完成程度的评价：包括焊接工艺的评价、整体布局的评价，当出现故障后排除故障的能力。实训过程中对工具的使用和实训流程安全方面的注意事项。

三、理实一体符合技工学校教学的要求

技工教育不仅要求学生掌握文化科学知识，更重要的是要培养学生实训能力。技工学校的教学一般是课堂教学和实训教学并驾齐驱，因此实训教学也是技工学校教学的重要组成部分。为帮助学生理解、应用所学的知识，教师应对学生进行相应的实训。如可以让学生根据给定的电路图进行基本的焊接，会使用一些电子仪器；然后测试电路的电流、电压等；会分析电路的故障和排除故障的方法。同时，能根据测出的波形及电压电流，画出相应的波形图，并结合理论知识进行相应的分析，做到从实训中回到理论中。

四、实现理实一体的瓶颈

首先，网络技术的发展为理实一体教学提供了一定的硬件设施，但是现在的市面上并没有很实用的一体化教材。其次，评价系统不完善。因为现在的教师都是从高校毕业后直接进入到教师队伍中，并没有一线企业的生产经验，所以对一个实训项目结束后如何对学生进行评价及学生之间的相互评价系统并不完善。因此，在今后的教学过程中，应该加大硬件设施、设备的投入；加快一体化教材的开放和编辑工作；更加合理地引入评价体系，使现有的评价体系更加完善。

五、结束语

理实一体教学方法是以学生就业为导向，教师主导，学生为主体，理论知识围绕技能训练开展教学的一种教学方式。这种教学方式既发挥了学生的主观能动性，又突出了实训，体现了理论与实践的完美结合。同时，不仅使学生理解了模拟电子的理论知识，而且使学生学会了分析模拟电路的方法，从而培养了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]邵利群.行动导向教学法在高职模拟电子技术课程中的实践[J].漯河职业技术学院学报，2012（03）.

[2]李月乔，宗伟.“模拟电子技术基础”教学方法的思考与体会[J].电气电子教学学报，2007（05）.