运动训练篮球专业学生教学影响因素与改革探讨

王 戈

(福建师范大学, 福建 福州 350108)

运动训练篮球专业学生教学影响因素与改革探讨

王 戈

(福建师范大学, 福建 福州 350108)

通过文献资料法、调查研究法等方式，对运动训练篮球专业学生教学影响因素进行分析，并结合运动训练篮球专业学生教学影响因素，提出提升专业教师整体素质，构建专业化的师资队伍；创新篮球专业教学方式，注重学生学习中的感受；完善专业教学考核方式，促进学生的全面性发展等相关改革策略，旨在全面改善运动训练篮球专业学生教学影响因素，提升运动训练篮球专业学生技能水平学习和掌握效果，为学生篮球技能的进一步提升和运动训练篮球专业教学活动的持续开展奠定良好的基础。

运动训练篮球专业；篮球教学；教学影响因素

随着我国社会的发展和进步，体育运动越来越受到人们的关注，对运动训练篮球专业提出了更高的要求。长时间以来，我国篮球课程沿用前苏联的教育模式，只是在对学生进行灌输式的引导和教学指导，学生跟随着教师的脚步进行学习和训练。这种教学模式下，学生的学习质量较差，教学效果较差。结合时代发展的特点，进行适度的改革和创新尤为重要。本文主要结合当前运动训练篮球专业教学实际情况，对运动训练篮球专业学生教学影响因素与改革策略进行探讨，希望能够对运动训练篮球专业教学活动质量的提升产生一定的积极影响和借鉴意义。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本次运动训练篮球专业学生教学影响因素分析主要通过实践研究的方式，选取了本市某2所大学运动训练篮球专业的80名学生和20位运动训练篮球专业的教师作为实践研究的对象，进行运动训练篮球专业学生教学影响因素的实践分析。在80名学生当中，男生为58名，女生为22名，年龄最大的为23岁，年龄最小的学生为19岁，学生的平均年龄为(21.23±1.24)岁。在20名运动训练篮球专业教师中，男性为18名，女性为2名，年龄最大的教师为56岁，年龄最小的教师为28岁，教师的平均年龄为(43.21±3.46)岁。

2.研究方法

首先借助文献法对相关学院的教学资料以及高校运动训练专业培养方案进行查阅，为运动训练篮球专业学生教学影响因素的分析奠定理论研究基础。其次通过问卷调查法，对高校运动训练篮球专业的学生和教师进行问卷调查，问卷共发放100份，回收100份，有效问卷为100份，问卷回收率为100%。

3.数据统计方法

采用EXCEL 2007、SPSS 17.0软件对数据进行整理和统计，并对各项项目研究内容进行分类。

二、研究结果与分析

结合运动训练篮球专业学生教学影响因素的问卷调查，在诸多影响因素当中，排在前四位的为教师专业水平、课时数量、教学内容以及学生学习态度，以下为对这四个方面内容的具体分析(具体的影响因素请参照表1)。

表1 运动训练篮球专业学生教学影响因素

1.教师专业水平

当前我国很多运动训练篮球专业的授课教师虽然具备一定的篮球技能水平，但是在运动训练篮球专业教学的过程当中，却没有结合学生的实际能力进行科学的教学活动规划，教学活动呈现出盲目性的特点，只是随着教材的内容进行循序渐进的教学指导，运动训练篮球专业中训练的方式和教学指导的方式过于单一。课堂教学活动多数呈现出“课前锻炼热身—课中动作示范—课后自由练习”等教学流程，这种教学模式下，学生的运动训练篮球专业学习能力和学习效果较差。在本次实践调查研究中，20名教师中，5名教师为本科以上学历，13名为本科学历，2名教师为大专学历。8名教师具有10年以上教学经验，10名教师具有5年以上教学经验，2名教师具有5年以下教学经验。

2.课时数量

当前运动训练篮球专业教学课时多数为1星期3次，课时数量相对较少。这种问题影响下，学生的篮球技能掌握水平较差，不能够充分的掌握篮球技能，熟练应用篮球技术，无法满足学生对篮球技能学习的需求，从而直接影响了运动训练篮球专业教学的质量和效果。

3.教学内容

运动训练篮球专业教学内容的选择应该具有一定的灵活性和针对性特点，结合运动训练篮球专业学生的实际学习能力进行适度改革和创新，使运动训练篮球专业教学的内容能够贴合学生的心理，确保每一位学生都能够在运动训练篮球教学活动当中，感受到学习的乐趣。但是在当前的运动训练篮球专业教学中，教学的内容较为宽泛，没有结合学生的实际特点进行科学的教学内容设计，教学活动呈现出散乱性的特点。教师在教学活动当中，采用一概而论的教学模式，没有结合学生的实际学习能力进行差异性教学设计，这种问题直接忽视了学生在教学中的主体地位，使得一些学习能力较强的学生因课堂教学活动较慢，出现学习不到新知识的问题，另一些学生由于学习能力较差，跟不上课堂教学的节奏而出现跟不上教学活动的问题，成为了“学困生”[1]。

4.学生学习态度

学生学习的态度能够直接影响运动训练篮球专业学生学习的质量和效果。根据本次调查实践研究可以看出，当前大部分运动训练篮球专业的学生对于篮球技能训练的热情度较低，没有良好的学习习惯。在理论课程教学活动当中，仅有12%的学生有课堂记录的习惯，72%的学生能够做到全程认真听讲，而能够做到课后认真复习的学生仅占11%。大部分学生会在考试之前进行突击复习，学生的理论知识学习兴趣和掌握能力相对较差，这些都成为了运动训练专业学生学习的影响因素。

三、 结论与建议

1.结论

当前运动训练篮球专业学生教学影响因素主要有教师专业水平、课时数量、教学内容以及学生学习态度，教师的专业技能水平、课时开展数量以及教学内容的安排，学生的学习态度都能够直接影响课堂教学的效果，结合运动训练篮球专业教学大纲的要求以及运动训练专业学生的实际性格特点，进行科学的教学设计，丰富运动训练篮球专业教学的内容势在必行。

2.建议

(1)提升专业教师整体素质，构建专业化的师资队伍

运动训练篮球专业教师的整体素质能够直接影响学生的学习能力，所以必须要提升运动训练篮球专业教师的整体素质，构建一支专业化的师资队伍，才能够满足运动训练篮球专业学生篮球技能学习的需求，为学生篮球技能水平的提升创建良好的条件[2]。

针对当前运动训练篮球专业教师教学能力和专业水平较低的问题，学校可以通过加强对运动训练篮球专业教师技能水平训练或者开展培训课程等方式，提升专业任课教师的职业综合能力[3]。在学校内部，可以通过以老带新的方式，由一位经验较为丰富的专业教师带领教龄较少的教师，通过以老带新的方式，提升教龄较少的教师专业任课质量。学校可以定期开展一些专业教学策略讲座，聘请一些优秀的教育学家到校开展讲座活动，并选择一些特别优秀的专业教师参与校外的学习活动，引入更多优秀的教学思想和教学方式。同时，学校还可以通过借助适当的激励机制，构建完善的专业任课教师激励晋升机制，将教师的专业水平、教学效果直接与教师的奖金、晋升等相关联，提升每一位专业任课教师对课程的重视程度。在学校外部，学校可以通过引入更多具有丰富经验、精湛教学效果的教师参与到运动训练篮球专业教学当中，提高运动训练篮球专业任课教师选聘的门槛。提升运动训练篮球专业教师整体素质，构建专业化的师资队伍[4]。

(2)创新篮球专业教学方式，注重学生学习中的感受

现代教学手段对优化篮球专项课教学，激发学生对篮球的学习动机和兴趣，提升学生学习的积极性均能够产生积极的影响[5]。结合实践调查研究可以发现，当前很多学生对课堂教学的方式不甚满意，直接影响了学生学习的态度。针对这一问题，可以通过创新运动训练篮球专业教学的方式，改善传统的教学模式中单一的教学氛围，更加注重学生学习中的感受。

例如教师可以结合学生的实际心理特点，在训练中引入音乐，使学生能够跟随着音乐进行篮球技能的训练。在教学活动当中，可以通过小组合作的方式开展教学活动，将学生划分为若干个小组，在篮球技能教学结束之后，组织学生进行比赛练习，在比赛中检验学生的实际技能掌握水平，同时也能够使学生在轻松而愉快的氛围当中，更加熟练掌握篮球技能知识，使运动训练篮球教学能够更加贴合学生的心理发展特点。另外，教师可以结合学生的实际技能掌握水平以及学习能力，通过采用分层教学的方式，将学生划分为若干个层次，分批次进行教学，使学习优秀的学生能够得到技能的不断扩展，也使学习能力较差的学生不至于成为“学困生”。

(3)完善专业教学考核方式，促进学生的全面性发展

考试不是目的而是手段，是检验教师教与学生学的效果的手段措施。教师可以通过完善运动训练篮球专业教学考核的方式，更加关注学生的全面性发展，将学习的结果和学习的过程相结合。

比如教师可以将教学中的一些隐性因素融入于整体教学考核当中，比如学生的学习态度，合作中的表现等等，以求全方面、多角度的评定学生成绩。同时也可以采用连续多次的考核办法，即对单项成绩进行过程性和主体性评价后，允许学生在自练的基础上多次参加该项目的补测。

四、结语

当前运动训练篮球专业学生教学影响因素主要有教师专业水平、课时数量、教学内容以及学生学习态度。教师的专业技能水平、课时开展数量以及教学内容的安排、学生的学习态度都能够直接影响课堂教学的效果。结合运动训练篮球专业教学大纲的要求以及运动训练专业学生的实际性格特点，进行科学的教学设计，丰富运动训练篮球专业教学的内容势在必行。在运动训练篮球专业教学中，教师可以通过提升专业教师整体素质，构建专业化的师资队伍；创新篮球专业教学方式，注重学生学习中的感受；完善专业教学考核方式，促进学生的全面性发展等相关改革策略，改善运动训练篮球专业教学中对学生学习所产生的消极影响因素，快速激发学生学习的积极性，使学生能够保持积极的学习态度，更加主动、认真的学习运动训练篮球专业技能知识，为学生篮球技能水平的不断提升和运动训练篮球专业教学活动的持续开展创建良好的条件。

[1]杜向晖.体育教育专业大学生通过职业生涯规划拓展就业渠道的研究——以兰州市篮球专项大学生为例[D].兰州：西北师范大学,2012.1～56.

[2]张文倩.中小学生业余篮球培训的教育功能研究——以长沙市工人文化宫中小学生篮球俱乐部为例[D].长沙：湖南师范大学,2014.1～48.

[3]苏端飞. 拓展体育教育专业田径课程内容研究——新增定向越野、野外生活生存内容的理论与实践[D].长沙：湖南师范大学,2011.1～39.

[4]杨雪.体育教育专业田径专修学生教学实践能力培养内容优化研究——以福建师范大学田径专修为例[D].福州：福建师范大学,2014.1～57.

[5]苏立.运动训练专业篮球专项教学现状调查研究——以河南省部分高校为例[J].洛阳理工学院学报(社会科学版),2011,14(8):143～145.

2095-4654(2015)07-0149-03

2015-01-12

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