浅谈如何培养小学生的写作能力

卢红梅

作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。但是一提到作文教学，教师就感到头疼;学生对作文更是望而生畏。怎样解决这些问题，才能使学生不怕作文，对作文感兴趣呢？我认为学生养成了四大习惯，对提高学生的作文能力很有帮助。

一、养成阅读的习惯

《小学语文大纲》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础。在阅读教学中，要使学生学习观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，懂得怎样选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段、连段成文，并注意前后联系。”可见，阅读是作文的基本功，只有大量地、广泛地阅读吸收，才能自如地写作。如果学生知识贫乏，缺少写作题材，是写不出好文章的。因此，教师要注意促使学生进行大量的课外阅读，教给学生阅读方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友，让学生学会自主阅读。

二、养成写读书笔记的习惯

“读书破万卷，下笔如有神”“巧妇难为无米之炊”，古人的这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性，而做读书笔记就是积累的一种方法。在阅读的基础上要进行积累，才能提高学生的写作水平。我刚上三年级语文课时，学生们最害怕的是写作文，每次我刚宣布：“今天是作文课……”我的话还没说完，他们一个个就都唉声叹气的，交上来的作文也正像他们的表情那样一塌糊涂。对于学生们的这种态度，以及这样的作文，我真是看在眼里，急在心上。其实，我知道学生们怕的是什么？他们怕的是：不懂得要写什么，也就是缺少写作题材;不懂得该如何确切地表达自己心里所想的，也就是“词穷”。这就需要多阅读、多积累。于是，我便鼓励学生们做好读书笔记，并制定读书笔记加分制度，即：每个学生在一天中积累一个优美词语，加1分;积累一个优美句子，加2分;如果在今后的写作中，能很好地运用到自己积累的词语或句子，加10分;积累一个好的题材，加20分;每周都要进行汇报总结，分数高的学生不但得到老师的表扬，还可以获得奖品。人天生就渴望得到别人的认可和赞扬，尤其是小孩子，哪怕是一句简单的鼓励他们的话，都是催动他们努力奋进的力量。这样一来，学生们可来劲儿了，个个都争着抢着积累课文中的优美句子、词语，甚至在课外阅读时，都会自觉地、大量地摘抄一些描写生动、富于哲理、幽默诙谐的精美句子和经典的题材。在以后的作文中，学生们开始学会选题材，也学会了运用优美词语了，态度也有所改变，不像以前那样讨厌作文了。有个学生在写读书笔记时更用心，他是分类积累的，如表示时间的词语、格言、句子，有光阴似箭、日月如梭、斗转星移、岁月流逝等等。每次只要是写作文，他都会拿出自己的读书笔记，在作文中恰当地运用一些优美词语，他的作文也有了很大的进步。在以“时间”为内容的作文中，他这样写道：光阴似箭，日月如梭，转眼间，我已经上了四年级，回顾自己的过去，真觉得自己虚度了许多学习时光……做了读书笔记，学生们就能摆脱“词穷”的现象，而且大大地激发了学生们的写作兴趣。

三、养成写日记的习惯

写日记既简便又能提高写作能力，尤其适用于刚刚学写作文的小学生。小学生写日记最突出的问题是内容单一，总是局限于自己从早到晚做了哪些事，就是我们常说的“流水账”。这样写日记时间一长，不仅教师觉得乏味，连学生自己也会觉得没趣，从而失去继续写下去的耐心。因此，教师应正确引导学生拓宽日记范围。要拓宽日记范围，就要培养学生的观察能力，多参加社会活动，多观察与自己相关的事物。苏霍姆林斯基说过：“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作时就不会觉得无话可说，也不会是千篇一律。

我在教学生选择日记写作内容时，根据日记题材的来源分为两大类：

1.校内采风。校内采风又分为课堂采风和课外活动采风。课堂采风是指在课堂上发生的点点滴滴，如得到老师的表扬、批评;老师提问时，自己不敢回答问题时的心情;或是对老师这节课的评价等等。课外活动的采风是指在下课或课外活动时发生的事情，如：和同学们玩游戏的过程和心情，或是球赛获胜的感想等等。

2.校外采风。校外采风又可以分为家庭记事、社会现象和影视观感。家庭记事是指在家里所发生的事情，如家庭和睦、邻里关系和谐等。社会现象是指社会上的一些优良或不良风气、传统，如节日气氛等。影视观感是指在观看影视时的感想。如学生们在观看《李小龙传奇》后，都纷纷写下了自己的感想，有位学生是这样写的：“看完《李小龙传奇》后，我深深地感受到了李小龙真是中国人的骄傲，为中国人争了光，我立志要为建设更美丽的祖国而努力读书……”这样一来，不到能够激励学生们努力学习，更加深了学生们的爱国热情，这样的日记显得更生动，更具有内涵了。

四、养成说文的习惯

说是写的基础，说好了才能写得好，让“说”为“写”铺设平台，降低写的难度，为写打下了坚实的基础。在上以《保护环境》为题的作文课时，我把学生带到学校附近污染严重的一条河边，让学生们注意观察，回到教室后，把自己观察到的说给同桌听，然后再在班上说，听的学生可以帮助补充或提意见。他们都畅所欲言，有的说：“我看到了河里堆满了垃圾，那是河岸居民没有环保意识所造成的。”“我还看到河岸居民的排污管通向了河里，导致河水一片污浊，河两岸人民群众的健康受到了威胁……”对于可以做哪些事情，他们也说得头头是道，具有较强的可操作性。在学生充分发言的基础上，我让他们将自己所说的内容有条理地写下来，这样既可以增强环保意识，又可以加强写的训练。

总之，我们如果做到了以上几点，增强学生的作文兴趣，学生的作文水平也会有相应地提高。