开展礼乐教育 促进习惯养成

张杰利

随着中国经济的高速发展，人们过上了富裕的物质生活，越来越多的人家走出家门、走出国门去旅行，但在旅行时所表现出的素质却让人汗颜。社会公德缺失，连扶起摔倒的老人都成了一个两难选择，整个社会的道德素质都面临着极大的考验。之所以造成现在这种结果，其中一个重要的原因是我们缺乏这方面的教育，不注重传统文化教育，不注重礼乐教育。

什么是礼乐教育

在儒家学说中，礼教、乐教、诗教一直是教育的重要方面。礼乐教化也被认为是成君子之风、实现国家长治久安的重要措施。但现在几乎很少有人了解礼乐文化，“礼乐”一词对于很多人来说是陌生的。我们大多数人从小到大，一方面受到例如《狂人日记》等的影响，认为礼教是吃人的，是封建糟粕；另一方面，也从未真正翻看过有关“礼乐”的书籍。于是，这种陌生与误解一直存在并影响着我们对真正的“礼乐”的看法。

那么，“礼乐”的本来面貌到底是什么呢？

“礼者，因人之情而为之节文。” “礼”旨在提供行为规范。“礼”存在于我们日常生活的方方面面，是社会一切行为的准则，个人仪容、家庭礼仪、校园礼仪、餐饮礼仪、公共场合礼仪等，这些都离不开“礼”的存在。

“乐”，目的在于陶冶内在心性，使心灵高度和谐。儒家所言的“乐”，不是现今的音乐，而是指具有道德教化作用的德音雅乐。儒家所说的“礼”，一般包含着“乐”，因此广义的“礼”与“礼乐”是同一概念。

“礼乐”双修，对于个人，既可成就君子风范，对于国家社会，也可以“安上治民”“移风易俗”。

为什么要开展礼乐教育

礼乐教育旨在通过礼乐滋养学生身心、唤醒学生内在的心性，自觉、自发地理解、认同并实践着这些外在的礼仪规范。例如，唤醒学生心中的敬意、恭敬心，那么尊敬师长、友爱同学就是一件自然而然的事。将礼乐教育引入学校教育，不仅有助于学生校园礼仪的养成，也同样有助于学生在家庭、社会中的礼仪表现。学生是国家与民族的未来与希望，如果通过我们的教育能使更多的学生变得知礼、懂礼，而这些学生再影响家庭、社会，相信整体国民素质一定会提高，“礼仪之邦”的称誉也会实至名归。

学校需要在培养学生行为规范方面下大力气。尤其是小学阶段，是学生一生良好行为习惯养成的关键时期，而低年级段（1-2年级）习惯养成更是重中之中。而此方面的内容也是传统礼乐所重视的内容，且大部分内容同样适用于现代学校教育。因此，在小学低年级开展传统的礼乐教育十分有必要，它关系学生一生的发展，也影响着整个国民素养的提升。

如何开展礼乐教育

1.制定具体的教学措施

低年级段学生的理解能力不强，因此在教学时，实践养成的时间要相对多些，理论阐释的时间要少一些。

保证教学与训练时间。由于目前的小学没有礼乐课程，因此，若要开展礼乐教育则需要保证教学时间与礼仪训练时间。教师在具体教学时，见缝插针，利用好每一个可以利用的时间。每节课前，利用2分钟时间播放德音雅乐，净化学生心灵，同时诵读一两句与礼乐有关的句子，不断强化学生的道理认知；早读时间，穿插进行礼乐教育；中午利用处理练习的时间来习礼，进行礼乐教育行为规范的演练；利用主题班会时间，集中学习礼乐知识……这些措施要尽量保证每天都能实行，保证时间，同时尽可能地争取更多的教学时间。

反复训练，形成习惯。真正的行为规范的养成，离开了大量反复的练习是无法做到的。因此在具体的礼乐教育中，必须要重视礼的演习，不断、反复训练学生的礼仪规范，直到形成习惯。例如，在培养学生的衣冠、几案、环境整洁时，一开始，老师每天中午需要抽出10到15分钟的时间，带领学生一起做相关方面的卫生检查，若发现问题就立刻解决，保证书桌、桌位的整洁。同时设置专门负责的小干部，随时提醒与检查大家的服饰等，督促学生养成良好的行为习惯。针对一些突发状况及实践互动，还要开展专门的行为规范的训练。例如，学生收拾文具、书包较慢，在发现问题时，立刻对其进行训练，并在随后的教育中不断重复，以帮助学生巩固与牢记这些要求。

结合班规、年级口号、学校口号，融入日常的德育工作。传统礼乐教育中很大一部分内容是与现行德育工作相同的，因此开展礼乐教育要与德育相结合，融入日常德育工作。一方面，结合班规、班级口号、学校口号，制定出恰当可行的行为规则，布置在教室中，营造氛围，并随时对照检查。例如，在制定二年级组的行为总目与细则时，我以礼乐教育中的“静、敬、净、雅”为纲，结合具体教育内容，分版块、分阶段列出训练重点与目标，循序渐进，一步步实施。另一方面，要发挥班主任的作用，随时关注学生礼仪教育，关注日常教育教学中的点滴。

2.外部条件保障

提升教师自身礼乐文化修养。传统礼乐教育的延续与传承，需要教师来实施，可以说教师礼乐素养的高低直接影响到学生素养的形成。教师提升自身礼乐文化修养，一方面可以参加相关培训班，另一方面可阅读相关书籍。传统蒙学教学十分重视礼仪规范的培训，被称为“洒扫应对的学问”，相关方面也有很多书籍可供参考，如《弟子规》《小学》《同童蒙养正》《教子斋规》《洞学十诫》等。

配套教材。小学礼乐教育目前处于刚起步阶段，因此没有成熟的配套教材。清华大学礼学研究中心编订的教材《中华传统礼仪教程》也处于试行阶段，需要不断地修订。已经开展礼乐教学的学校，一方面可以暂时使用此教材，并在实践的基础上不断丰富这套教材，使之成熟，以供更多的学校使用。另一方面，需要探索出适合自己所教学段学生特点的礼仪教学内容与方式。《中华传统礼仪教程》的内容丰富而清晰，因此笔者在实施时，主要依据书中的分类与内容要求，同时结合传统蒙学教育中的相关知识，提炼出一些关键内容，并制作课件，增加习礼分量，添加图片示例，探索校本化教学教材，以满足现阶段的教学需求。

获同年级组及学校的支持。传统礼乐教育对学生行为习惯养成有着重要作用，但现阶段不是每位教师都能明白，因此，在推行时需要获得同年级以及学校的支持。笔者所在的学校，校园文化开放、包容且尊重传统，因此很容易得到同年级组的支持与帮助，将传统礼乐内容作为年级目标与口号，纳入年级组的行为目标的制定中。而学校方面也给予了大力支持，将礼乐作为一门社团课，纳入全校课程体系，保证了教学内容的开展。

家校合作，共同促进学生礼仪规范。学生礼仪素养的养成，不能仅依靠学校，家庭教育、社会教育同样重要。目前环境下，社会教育无法把控，那么就要尽可能将家庭教育纳入。一方面，向家长普及传统礼乐文明知识，利用家长信等手段，及时沟通，消除误解，获得家长的支持，并将阶段实施目标与家长共同分享，一起帮助学生成长。另一方面，利用新媒体技术，随时分享与了解学生的践行效果。我在班级微信群里展示学生每方面的进步，让家长看到学生的点滴成长，也建议家长在微信中转发学生在家庭中好的行为规范的图片，让全体学生、家长及教师看到他们的进步，形成礼乐学习与实践的氛围。例如，开学初，我发起的“晒早起”互动，就在培养学生早起铺床、叠被、穿衣、洒扫方面取得了明显效果，很多学生在班里氛围的带动下，慢慢都能做到这些要求。实践证明，亲身实践远比反复说教有效。

在小学低年级段开展礼乐教育十分必要。在具体实施方面要侧重习礼实践，辅之以适量的理论讲解，在循序渐进的原则下，从教学自身环境与外部环境两方面着手，共同推动礼乐教育，促进学生习惯养成。