中学和小学先融合，再引领

雷宏

首先，融合。

一是组织结构的融合，学校由现在六部制改为七部制，把小学部作为学校整体中的一个有机组成部分。

二是教育理念的融合。171中学多年倡导的“做有层次无淘汰的教育”和青年湖小学倡导的“不求每个孩子同步发展，但求每个孩子都有自己的发展”的理念，相互渗透，相互激扬，相得益彰。

三是思想感情的融合。为了尽快让小学部的干部教师融入一贯制大家庭，我们首先让他们感觉到自己是“自家人”，中学老师的任何待遇，小学老师都一样不差地拥有。比如，171中学的游泳馆周末对教师及家属开放，我们就给小学部老师也办了证，让他们带家属来游泳，安排他们在学校洗澡、吃饭。

四是办学文化的融合。两个学校都有半个多世纪的文化积淀，要通过不断挖掘、交流、研讨、总结、实践，丰富办学文化的时代内涵，使之成为滋养两校师生的精神沃土。

其次，用优质的资源引领小学部的发展。

社团活动引入小学部。实行九年一贯制后，171中学部将几年来建设得颇具特色的社团均引进到青年湖小学部，派171中学最优秀的教师到小学部任教，将社团活动精心设计成适合小学生身心特点的活动课程，丰富了小学部的校园生活。

“海量阅读”延伸到小学部。在小学生到青年湖小学部报到伊始，学校就给每个家长一封信，倡导一年级新生积极参与到“海量阅读”工程中，并对家长进行亲子阅读指导。在学校生活中，海量阅读更是渗透到孩子日常活动的每个环节：电子屏幕上显示着“一日箴言”，早读时各个班都要诵读《弟子规》和经典古诗词；7：50分全校通过广播收听《弟子规》释义及故事；中午休息时间，请各班的“海量阅读”小状元与全校师生分享自己喜欢读的佳作，进行经典联播。晚上放学的时候，各年级学生排着路队，诵读着《弟子规》和古诗离开校园。

学案教学移植到了小学部。学案教学首先改变了小学部老师单兵作战的备课状态，变为集体作战。这份学案不但丰富了老师们的教学思路和内容，也缩减了老师之间的差异，能将优质资源共享，实现了备课的高效。这种低端统一、高端开放的学案教学缩小了优秀生与潜质生之间的距离，并且低年级的学生在收集、整理学案的过程中还养成了做事严谨、有条理的好习惯。家长通过学案还可以了解到孩子在校听课情况和学习效果，而且学案中有的学习内容需要家长评价，这样，家庭教育和学校教育配合得相得益彰。

中学教师和小学教师进入同一个课堂。中学的优秀教师和领导干部常常深入到小学部的课堂听课、评课；小学部的老师也经常到中学部听课、请教，真正做到了沟通无界限。endprint