高中文理综合势在必行

郭萃

【摘 要】“是否取消高中文理分科”已成为教育改革的热议话题之一。不得不说，文理分科确实曾经适应了“早出人才，快出人才”的需要，然而文理综合更能够适应以后社会对人才的需求。我认为在文理是否分科或综合的角逐中，文理综合是未来教育的必然走向。

【关键词】文理分科 文理综合 人才

21世纪的竞争实际上是人才的竞争，教育的竞争。提升我国人民的综合素质，培养创新性人才，必须进行教育体制改革，而教育体制改革必须面临的一个问题就是继续文理分科还是文理综合。

一、文理分科教学出现的背景

“文革”结束后，1977年恢复高考制度。高考是文理分科进行的，为适应高考的需要，高中毕业班便进行文理分科教学和复习。

西欧一些国家为了适应工业化社会对分工越来越细致的要求，也在高中进行分科教学，比如英国的文法中学（七年制）在后两年就是分科教学的，让学生分别专修人文科、自然学科、技术科、经济科、家政科、医科、商科等；法国的普通高中（三年制）从1981年起，在第二学年也进行了分科教学。

而这样的背景对于世界科技经济竞争日益激烈的21世纪来说早已一去不复返了。

二、文理分科教学的弊端

不得不说，文理分科确实曾经适应了“早出人才，快出人才”的需要，在减轻学生负担，使学生能较早选定发展方向，提前发挥自己的优势做出过重要贡献；大部分学生几乎都有一两门自己比较喜欢或者是实在学不来的科目。因此文理分科就某方面来讲确实在一定程度上既利于学生高考复习，又能提高升学率 ，使家长、学生、学校都满意。

但是在体验文理分科的种种好处的同时，我们也必须正视文理分科所带来的问题。在那个亟须大量人才进行新中国建设的七八十年代，文理分科这种模式无疑相对快速地培养出了大量专业人才，适应了时代的需要。但是，文理分科这种模式也使全民族的教育热情迅速化为考试主义、学历主义的强大动力，使基础教育被纳入升学教育的狭窄轨道。同时，文理分科教学使学生的知识结构不够合理。然而，我们的时代需要多规格、多层次的人才，包括各种专门人才、杰出人才。人才必须有合理的知识结构，其聪明才智才能得到充分发展。历史证明，那些做出杰出贡献的人都是文理兼通的。如鲁迅、郭沫若等原来都是学医学的，夏衍原来是学工程的，后来在文学创作和学术研究领域中都做出了辉煌的贡献，他们的文史知识和自然科学知识、人文精神和科学精神都是发挥了巨大作用的。爱因斯坦是著名物理学家、哲学家，在音乐方面也有很高造诣；德国文豪歌德既是诗人、剧作家、思想家，又在自然科学方面有所贡献，如发现人类颚间骨，并著有关于植物形态学和颜色学的论文。

而目前我国许多人才在知识结构方面出现了偏差，比如搞理科的不懂文史，搞文科的不懂自然科学，这样就使他们的立足点不高，视野不开阔，不能左右逢源，因而当代很少出现大师级的、世界文化名人级的大家。

与此同时，我国的现代化建设需要各方面素质全面发展的人，需要具有丰富的科学文化知识和科学、人文精神的人。新世纪是科技、经济和文化突飞猛进的时代，对人才的科学素质与人文素质提出了更高的要求。我们的高中教育如果继续坚持提前进行文理分科（在高二，甚至高一就分科）的做法，就与我国现代化建设和素质教育的要求相悖逆，更不能适应未来社会信息经济、知识经济发展的需要。提前进行文理分科实际上是急功近利的表现，只顾眼前提高升学率，而不利于国民整体素质的提高，置国家民族未来的发展于不顾。这样做只能使我国在国际科技与经济的竞争中处于被动地位。

三、文理综合的作用

（一）文理综合有利于学生的全面发展，培养具有综合素养的人才。高中时期进行文理分科，特别是过早地进行文理分科使学生错过了好多科目，因此大大减少了学生自己及老师发现学生其他科目的学习及发展潜力的机会。然而文理综合恰好弥补了分科的不足。学校安排的大量的必修科目使学生有一定时间，也给了学生一定压力让学生自觉学习，了解其他各种科目，广泛培养了学生兴趣，有利于拓展学生视野，为学生将来更好地找到自己喜爱的专业奠定基础。

（二）文理综合为学生提供公平升学及就业的机会。现在每年的高考录取分数线，不管是一本还是二本学校，文科的分数线总是比理科的分数线要高20—40分，更有甚者是相差80—90分。不仅如此，在文理学生选专业及就业面方面也存在着严重的不公平与歧视。在进行文理分科的时候大部分家长甚至是学生自己为了升学及将来就业考虑（因为当今社会流行“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法），选择学习理科，放弃自己喜爱或擅长的历史地理。而文理综合自然而然地就解决了这一问题。因为学生自身学习专长也许不一样，但是知识的宽度是一样的，就使学生在专业的选择及就业方面有更多的选择机会。

综上所述，在对文理分科及文理综合的利弊进行详细的对比分析下，我认为文理综合是大势所趋，是符合时代与国情需要的。

【参考文献】

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