浙江PETS 2听力高分策略探究

郭菊云

[摘要]影响学生PETS 2听力得分的主要因素有语音、词汇、语法、文化背景知识、听力技巧和心理因素等。教师要分析影响学生PETS 2听力得分的相关因素，采取相应的对策对学生进行指导，从而促使学生在PETS 2听力测试中获得较好的成绩。

[关键词]PETS 2听力高分策略

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130066

英语语言环境缺失，听力训练机会少，导致高中生的听力成绩难以提高。自从2009年浙江省使用全国PETS 2听力试卷恢复学生英语听力水平测试以来，研究高中生如何在PETS 2听力测试中取得高分一直都是我省广大高中师生共同关注的热点问题。笔者将以一些真题和模拟题为基础，探究影响考生PETS听力得分的因素，并提出有效的应对策略。

一、语言功底差对听力的影响和应对策略

1.影响

语音是听力的最基本要素，它不仅指发音、语调，还包括朗读技巧，如单词的重音、语句重音、不完全爆破以及连读等。这些基础不好，在听的时候就会经常“听丢”或是听不清楚一些字词和句子，或是无法把握说话者的真正意图。词汇量是英语学习的基础，词汇量的大小在一定程度上决定了听力理解的难度。同样，没有一定的语法知识的积累，即使听懂了整个句子的所有单词，也未必能快速理解整个句子的意思。例如：

Question： How do people in London celebrate the beginning of the New Year？ （PETS 2014.9）

A. By setting off fireworks.

B. By singing Christmas songs.

C. By watching the parade on TV.

录音原文：...Lastly， ring in the New Year with the capitals largest fireworks show. Although the fireworks will be set off at the British Airways London Eye， they can be enjoyed from across London and ...

【分析】答案选A。本题干扰项较多，且关键是能否把题中的“celebrate”与材料中的短语“ring in”对应起来，不熟悉ring in的考生是难以答对的。

2.应对策略

首先，教师从学生高一入学起就必须重视对学生语音的校正和朗读能力的培养，在教学中根据学生发音的共同难点进行重点练习，指导学生注意英语口语的语音特点，正确把握连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等语音、语调的变化。教师还要采用多种手段帮助学生辨别同音异形异义词和近音词，扩大学生词汇量，让他们熟悉词汇表上的单词，教给他们正确的方法去识记词汇，如分类记忆法、按拼音记忆单词、按结构记忆单词等，注意熟词生义和一词多义词。另外，教师还要帮助学生梳理一些语法基础知识，提高学生正确理解所听内容的能力。

二、文化背景知识缺失对听力的影响和应对策略

1.影响

听力材料内容广泛，涉及政治、军事、经济、文化、科学、历史、地理、社会风俗等诸多领域。如果学生缺乏对英美国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，只凭自己熟悉的思维、逻辑去推理，就会犯“听词生义”的毛病，造成理解失误。例如：Mrs Smith has a green thumb. Her roses are so beautiful. 如果学生不了解have a green thumb 是美国习语，意思是指“很会种花种草”，自然无法理解这句话的意思。又如下面这题：

Question： What does the man mean？

A. He tasted the last cake she made.

B. He didnt like the cake.

C. He didnt had any cake.

录音原文：

W： Do you eat a piece of Janes cake？

M： I dont want to take the last one on the plate.

【分析】很多学生认为因为盘中仍有一块蛋糕，因此唯一合理的解释就是后者不喜欢蛋糕，从而误选B。如此误解是因为对西方人的行为习惯不了解，西方人从小就被告知不可以客人身份食用最后剩下的蛋糕，所以答案为C。

2.应对策略

教学中应注重对英美文化的导入，加强学生对中外文化差异的了解和学习。可结合课文内容介绍相关文化背景知识，让学生了解英语国家的人文地理、风土人情等，引导学生联系生活实际进行比较，还可引导学生在课外阅读中注意积累一些习语、俚语、成语等，以增加对西方文化背景知识的了解，这样有助于听懂地道的语言材料。

三、听力技巧缺乏对听力的影响和应对策略

1.影响

PETS 2听力测试的主要特点是语速较快，比如2014年9月PETS 2的平均语速为140词/分，且答题时间也短。有些缺乏听力技巧的学生，听的时候总是一个单词一个单词地听，没有养成按意群听音、从整体把握文章信息的习惯，一旦没听清某一词或没听懂某一内容便无所适从。特别是在听第一节时，因为录音语速相对更快一些，而且仅放一遍，结果心理紧张，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被动局面。

2.应对策略

训练学生养成按意群听音、整体把握文章信息的习惯，熟练掌握预测、速记要点和推理整合等听力技巧。

（1）听前预测

在PETS 2听力测试中，学生要善于抓紧空隙时间抢先阅读题干和选项，标出题中需要自己注意的地方，以便预测将要听到的对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及的内容及重点，先做到心中有数，带着问题去听，做到有的放矢、有所侧重。如果选项是人名、地名、数字、日期等，就要全力抓住这些容易混淆的部分，在听音时注意分辨并加以判断。对于与选项无关的内容，只需听出大意就行，即使有些地方没能听懂也没关系。这样，在整个听力理解过程中，学生就可以始终处于主动状态，而且做题速度领先于播放录音的进度，避免了上一题答案还未选出，下一题材料已经开播的被动局面。例如：

Question： What is the probable relationship between the speakers？ （PETS 2014.9）

A. Strangers.

B. Neighbors.

C. Coworkers.

录音原文：

W： Hi， Kent. Can you give me a lift？ Im late for work. My cars broken down. It wont start.

M： Im sorry. Im not going into town. But I can give you a lift to the bus station.

【分析】阅读题干和选项后可迅速判断出将要听到一段与人物关系有关的对话，因此，若在听时注意到与此有关的信息词句，如“Hi， Kent”，“give you a lift to the bus station”等，即可知道答案为B。

（2）听中预测

学生要在第一时间把全部内容听懂是有些困难的，但我们可以指导学生学会善于抓取文中的关联词（有很多词是用来表示开头、结尾、过渡，传递说话人的态度、指示，或表示总结、因果关系的信号词）、关键词、主题句，捕捉重要信息，以便大胆猜测大意，有时结合听前预测马上就能找到答案。例如：

Question： What does Harris probably want to do with Olivia？ （PETS 2014.9）

A. Have lunch.

B. Watch a movie.

C. Go to her office.

录音原文：

M： Hi. Is Olivia there， please？

W： Im sorry. Shes out for lunch. Do you want to leave a message？

M： Yes， this is Harris. Could you tell Olivia that Ill wait for her at the box office of the cinema at 7：10？

W： Sure， Harris. Youll wait for her at the box office at 10.

M： No， at 7：10.

W： Oh， sorry. At 7：10. Ill tell Olivia.

M： Thank you！

【分析】通过听前预测已知问的是两人要干什么，只要考生捕捉到关键词“box office”“cinema”，就能很容易得出答案B。

（3）听中要点速记

由于声音信息转瞬即逝，听力测试要求学生有较强的记忆力，但有些比较复杂、具体信息集中的材料中的关键信息是难以完全记住的，譬如前面提到的涉及时间、价格等数字的题目，需要学生学会速记关键信息，来弥补瞬时记忆力的不足。把速记技巧与预测技巧相结合可以提高准确率。教师在平时的听力训练中，应要求学生眼、耳、心并用，培养边听边记要点的习惯，例如人名﹑时间﹑地点﹑事件等，动笔记录时以简易为主，看懂就行，不必把关键词的每个字母都写出来，例如可以用阿拉伯数字记数字、用字母代替地名或人名、单词用缩写等。但更要强调速记要点应该建立在理解的基础上，不能只注意记一些细节而忽略从整体上理解听力材料。例如：

Question： Who is the oldest of the three？

A. Tom.B. Jack.C. Peter.

录音原文：... Peter is older than Jack， but Tom is the youngest of the three...

【分析】我们做出简单记号“T

（4）听后推理整合

听完后，根据完整的内容推理整合，进行答题。答题时，大部分事实细节题学生只需要认真听录音就能回答，但也有一小部分试题不能直接得出答案，需要结合听力材料，前后联系，进行逻辑推理，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并且对听前预测和听中预测进行分析和修正，在最短时间内做出判断，从而提高答题的准确度和答题能力。例如：

Question： When can students call Campus Safety Office？（PETS 2014.3）

A.From 7 p.m. to 7 a.m.

B. Anytime of the day.

C. From midnight to 7 a.m.

录音原文：Now， one more thing to add about student safety before we start todays college tour... Students are provided with a number they can call campus safety office 24 hours a day， 7 days a week. And 12 college pay phones are also connected to the office — no money needed...

【分析】根据“24 hours a day”“7 days a week”可知每天24小时、一周7天都可拨打电话，也就是任何时间都可以，故选B。

四、心理紧张对听力的影响和应对策略

1.影响

一些学生在听力测试中，由于求胜心切，又怕不适应考试的内容和语速，心里总感到无把握，产生过度紧张的心理，结果越想听懂越听不懂，越听不懂心理越紧张，脑子出现暂时的空白，注意力无法集中，以致影响整个听力过程。也有一些学生由于没听清或听懂某一内容时便将注意力停留在此，其后的话语就听不进去了。

2.应对策略

针对学生心理过分紧张的情况，我们教师要设法减轻他们的心理压力，不人为制造紧张气氛，要适当创设轻松愉快的气氛，帮助学生增强信心，鼓励学生充满信心，帮助不同的学生建立适当的期望水平，努力消除学生因为害怕、担忧而产生的心理障碍。平时训练让学生坚持“用心去听”，不要要求太高，听懂大意即可。考试时做到心情平静，精力集中，如果感到紧张，可以做几次深呼吸，缓解紧张情绪。

要想有效地提高学生的听力水平，首先必须要了解影响学生听力理解的种种因素，再针对学生实际采取不同对策，不能靠单纯做听力练习，应重视方法与技能的掌握。听力训练是一种习惯成自然的技巧训练，只要学生掌握了相应的听力技巧以及解决问题的方法，循序渐进、持之以恒地加以相应的听力练习，就能一步步积累经验，解决听力中的各种困难，真正提高英语听力水平。

在具体听力训练中，教师要注意选材，难度要适中，要多鼓励学生，及时点拨思路技巧，学生有一点进步就要及时表扬，让他们有成就感，逐渐克服心理障碍，树立信心。

（责任编辑周侯辰）