商务英语专业校内实训模式构建的探讨

摘 要：高职高专的商务英语专业的校内实训直接关系到学生职业能力水平的培养。本文分析了商务英语专业的职业岗位需求和人才培养目标，提出应遵循学生职业能力的形成规律，科学构建校内实训课程，优化实训项目，提高学生的就业竞争力。

关键词：商务英语专业；校内实训模式；实训项目

一、前言

高职商务英语专业的学生在校的学习期间，校内实训起到培养学生职业技能的关键作用。学生通过校内实训可以更好地巩固理论知识、培养职业技能、全面提高综合素质，也为校外实习打下良好的基础。校内实训模式的构建必须遵循学生职业能力的形成规律，结合岗位实际业务活动范围的要求，以实际工作过程为导向，设计实训项目，以增强学生的职业能力为目的。本文将结合笔者所在學校商务英语专业的校内实训情况，探讨如何科学的构建校内实训模式。

二、校内实训模式的构建应建立在对该专业职业岗位需求和人才培养目标的认识上

只有了解了商务英语专业的职业岗位需求，才能确定人才培养目标，才能更好的构建校内实训模式。笔者所在学院的商务英语专业从2002年开始，每年对广东特别是珠江三角洲地区的外向型生产、贸易企业进行调研，发现在广东外贸从业人员还是严重不足，往往一个外贸业务员，必须独立承担和完成进出口流程中的所有业务环节。理想的外贸从业者需要具备以下素质：能够熟练地运用英语与国外客户进行面对面交流；具有良好的英语书面表达能力；能熟练地收发英文邮件；能熟练运用计算机及操作平台；商务谈判时能用流利地运用外语、签约或合同；制单熟练快捷准确等方面。大部分的招聘企业希望毕业生在英语方面要达到口语流利，外语达cet4以上，最好有外贸行业的资格证书。针对这种情况，我们明确了商务英语专业的人才培养目标和方案，构建和不断完善了校内实训模式。“英语语言实训”满足了企业对外贸人员的英语语言运用的要求，而“商务英语实训”、“对外贸易实训”等课程则不断加强学生在职业能力方面的提高。

三、遵循学生职业能力形成的规律，按循序渐进的原则来构建校内实训模式

职业能力的定义源自CBE理论。CBE是英文（Competency Based Education）缩写。而职业能力的提升应该有一定时间和积累，训练的项目应从简单到复杂、感性到理性、单项到综合，通过不断的练习、模拟和再到实际操作，不断加强专业技能的训练。校内实训课程的设置也应遵循这一规则。在第一年的课程中，应加强英语的听、说、读、写能力方面的训练，如果条件允许，第一学期设置“英语语言实训”等相关的英语语言实训课程，为后面的专业英语实训奠定基础。第二学期，很多学校都开展“商务英语实训”等类似课程，提高学生在商务活动环境中英语的运用及解决问题的能力。这一阶段，项目是单项的，由易到难，简单到复杂。第二学年，课程设置应转向模拟和综合实训为目的，设置“对外贸易实训”、或“国际外贸实训”等课程，利用软件平台操作，进行系统的模拟实训。课程项目的内容往往是综合了各个单项的技能，要求学生完成模拟的项目，达到训练的目的。

四、实训课程的项目应以实际工作任务为导向

实训课程项目应引入真实职业活动内容作为训练的素材，才能使实训项目内容更加贴近职业岗位实际要求，做到教、学、做、用结合，在实训过程中才能更好地激发学生的动手的兴趣和内在的驱动力，提高学生提高职业能力的积极性。而项目任务的设计应在调研和校外指导专家或企业人士的参与下进行，不断优化，才能更好地保证项目内容的与时俱进。

五、实训项目应在课内课外加强，校内校外实习实训互相促进

由于课程设置的需要，很多的单项职业技能并不都能在实训课程里进行，这就需要教师们在教授其他专业课程的时候，有目的的对课程内的单项专业技能进行操练，以学生为中心，以模拟或真实任务为载体，采取灵活的教学方法，做到“教、学、做”为一体。在经济活跃的地区，学生外出实习的机会也比较多，学校应努力为学生创造外出实习的机会。我校地处广州，每学期我们学院都组织学生参加各类型的展会。展会上，学生的各项职业技能得到了不同程度的提高，让学生体验和感受到真实工作场景，对后续的专业课程的学习起到很良好的促进作用。

六、加强师资和实训室的建设

实训项目的具体实施还有赖于教师的指导和实训室的建设。校内专职教师应加强自身职业技能的提高和学习，多下企业锻炼或调研，了解企业对职业技能的要求。具有丰富企业经验的教师指导校内实训项目，可以及时发现问题，帮助学生解决问题，并对学生的表现作出合理、正确的评价，为以后项目的完善提出可行的方案或意见。营造真实的工作环境和工作条件，有利于学生更好地完成实训项目。实训室的建设应满足实训项目的要求。例如“商务英语实训”课程，我院商务英语专业就使用了世格外贸软件，利用网络资源，让学生在仿真操作中完成对外贸易各个环节的工作任务。我们学校的实训室还购买了相关的展会软件和标准展位，加强学生会展的实操技能。

七、研发实训教材

实训教材的研发需要校内的专职教师与校外的兼职教师共同合作进行。编写教材前，一定要进行调研，了解企业的人才需求和最前沿的知识，并与企业兼职教师一同探讨和制定项目的内容。教材的内容安排要体现以学生为主体，注意培养学生的创新能力。对每个项目要有明确的说明，包括目标、教学方法、考核标准等等。实训教材的编写可以让实训项目目的更加明确，更具可行性和操作性。实训教材应根据最新的调研结果和实施过程出现的问题等不时进行改进，以期更加贴近企业岗位的技能要求和符合专业人才培养的目标。

八、结束语

高职高专商务英语校内实训教学是培养和提高学生职业技能的重要环节。科学的商务英语校内实训模式应建立在职业岗位需求和人才培养目标、学生职业能力形成规律、教师、实训室建设等等方面，并且不断改进。

参考文献：

姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

作者简介：杨媚春（1975- ），女，广东梅州人，硕士，讲师，研究方向：英语语言应用和项目管理