小学语文阅读教学“三得”的有效实践

2015-06-18 03:19王德宇
文理导航 2015年18期
关键词:阅读教学

王德宇

【摘 要】阅读教学中应注重“三得”的有效实践,引导学生品读语言,获得“言”的训练,探究意旨,领会“意”的真谛,紧扣文本,学习“法”的运用,从而真正让小学语文阅读教学走向高效,切实提高学生的语文素养。

【关键词】阅读教学;三得;有效

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分,随着新课程改革的不断深入,小学语文阅读教学发生了很大改变,随着教学形式日益丰富,传统教学模式下的机械训练已经很少被采用,取而代之的是情境导入,感悟品读等等。但透过这些华丽热闹的表面,如今的阅读教学依然存在很多不尽人意之处,那么如何才能提升阅读教学效率呢?在小学语文阅读教学中,我进行了“三得”的有效实践,在此做如下几方面探究,期望能对广大同仁提供借鉴。

一、“三得”的内涵简述

“三得”,就是指小学语文阅读教学中要落实的三个教点,即“得言、得意、得法”。具体来说,“得言”指理解、品味、运用文本中的语言,如:文中的关键字词、标点、精巧的句式表达、典型的段式结构、有效的表达方法、特别的谋篇布局、鲜明的文章写法等,它指向语文的“形式”,即怎么写,为什么这么写,着眼言语实践,更贴近工具性;“得意”指理解内容、体会主旨,它指向语文的“内容”,即写了什么、为什么写,主要通过理解分析、文本感悟的形式得到,更贴近人文性;“得法”即掌握学习语言文字的方法,包括读法、写法、学法,以提升学生的阅读理解能力、运用语言的能力,是实现“不需要教”的真正着陆点,属三维目标中的“过程与方法”层面;面对“三得”的主体是学生,“三得”既是学生的学得结果也是学习的实践过程。

二、小学语文阅读教学“三得”的有效实践

1.品读语言,获得“言”的训练

《做一片美的叶子》是一篇语言优美的散文,作者描写了大树的美,解释了大树和叶子的内在联系,指出了大树和叶子相互依存,互为一体的关系,抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情。在教学中,我注重将一些优美的语句、重点的字词推出,引导学生去品读,在读中感受美,欣赏美,获得“言”的训练。比如第一部分的学习中,我是这样引领学生进行“言”的训练的。我在让学生读完了第一部分后,提问:“这段写的是什么呢?”学生们回答说:“写了大树很美!”,我进一步引导:“大树有多美呢?究竟美在哪里?”有学生抢先回答:“像一朵绿色的云。”我继续启发学生:书上用了一个比喻句,把大树比作一朵绿色的云,我们可以闭上眼睛想象“一朵绿色的云,从地面缓缓升向天空”多么明丽的一幅画面啊!你能通过朗读,让我们感受到这种美吗?学生们信心十足地说:“能!”

在阅读教学中可以通过重点的品读,来训练语言的内容很多,“言”是学习语文的根本,我们在教学过程中,要结合文本的内容和学生的认知特点、语言知识结构,对学生进行语言文字的训练,并通过巧妙的启发和即时的点拨,反复的品读等教学手段,让学生感受到作者的语言之美,让学生得“言”生“意”。

2.探究意旨,领会“意”的真谛

在教学过程中,我们在关注言的同时,也不能忽略了“意”,要通过具体的文本语言的阅读,抓住其中关键的,传神的字眼,让学生结合已有的知识去阅读,品味,探究文本的意旨,获得“意”的真谛。比如,在《做一片美丽的叶子》课文中有这样一句话:“无数片不同的叶子做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”我在教学中提出了这样的问题:“生命的乳汁”是指的什么?你喝过乳汁吗?喝过哪些呢?学生们对这些问题作了回答之后,我继续启发到:现在大家知道了乳汁是什么了,这里生命的乳汁就是指给大树生命,让大树成长的养料。“无数片不同的叶子做着相同的工作”因为有了树叶,大树才能葱翠,茁壮。看了大树你有什么想法呢?大树这么美是谁的功劳?叶子不光长得好看,还有另一种美,什么美呢?

通过逐步的探究、品析学生们理解了树叶之美,美在无私奉献,而这正是课文的主题所在,学生在自然而然中接受了课文所传递出的思想情感,对本文留下了深刻的印象。

3.紧扣文本,学习“法”的运用

学贵有法,在阅读教学中,让学生学习方法比掌握知识更重要,因此,教师要关注学法的指导,如,让学生用“摘抄重点语句”的方法,掌握课文的中心思想,用“延伸拓展”的方法,学习写作的方法等,这样的阅读教学才能充满活力,学生才能得到语文能力的提升。

在《做一片美丽的叶子》教学最后我讲到:同学们,我们刚才谈到伟大的、平凡的人都能给我们的说生活添光添彩,让我们的生活更加幸福美好,比如,交警、护士、国家领导人等,他们都是一片美的叶子,每一个人都能成为一片美的叶子,你也能,我们欣赏了树叶的姿态美,还领悟到了树叶的内在美,我相信你们肯定喜爱那美丽的树叶。现在老师布置一个作业:搜集像叶子那样立足本职岗位、无私奉献的人物的事迹,仿照课文写一篇作文。创作开始于模仿,培养学生的自能阅读和自能作文能力,是小学语文阅读教学的重要目标之一。

三、结语

综上所述,品读语言,获得“言”的训练、探究意旨,领会“意”的真谛、紧扣文本,学习“法”的运用,是我在小学语文阅读教学“三得”的有效实践,希望能够对广大同仁提供有益借鉴,期望在新课改理念下,大家共同努力,让小学语文阅读教学走向高效。

【参考文献】

[1]马之先.小学语文阅读教学应该教什么[J].教学与管理.2012(26)

[2]杨金武.小学语文阅读教学模式浅论[J].现代阅读.2013(04)

(作者单位:江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学)

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