让小学语文课堂“读”占鳌头

刘俊德

随着新课改的不断深入，“书声琅琅”成了当今语文课堂教学的一道靓丽风景线，作为一名语文教师，我越来越认识到“读”在教学中的重要性。在《义务教育语文课程标准》中指出：“小学语文教学要重视朗读，要给学生提供充分朗读的机会，让学生在读中感知，读中体验”。所以，怎样在小学语文教学中搞好朗读教学，让小学语文课堂“读”占鳌头是目前一项很重要的教学任务。

我们的新人教版小学语文教材中的文章，篇篇涌动着作者的情感，当我们学习这些文章时，心中的那根情感之弦被拨动着，我们都会产生一种想倾吐情感的冲动。可是，由于受传统教学思想的影响，我们的课堂气氛严肃又紧张，好多老师错误地认为自己是知识的主宰，在课堂上自己唱主角，学生没有朗读的机会，久而久之，学生的朗读冲动就慢慢消退了。因此，怎样改变这种状况，让课堂充满读书声是语文教师需要解决的问题，为此，我采取了这样的做法：（1）做好示范朗读。苏联教育家马卡连柯说：“教师是儿童模仿的对象”，朗读是否能达到我们预期的效果，教师范读至关重要，因为成功的范读有着直观、生动、感人的教学效果，学生在听读中可以纠正字音、明确词义，例如，在教学《这片土地是神圣的》这一课时，我紧紧抓住“这篇土地是神圣的”这句关键词，用高亢激昂、真切感人的语调给学生范读，让学生有种身临其境的感觉，在我的感染下，学生也有感情地朗读了起来。（2）采用灵活多样的朗读形式。朗读训练，形式要灵活多样，如果只是齐读、个人读，学生就会感到乏味，就会失去朗读兴趣与热情。因此，在学习新人教版小学语文中高年级教材时，我常常采用轻声读、大声读、个别读、领读、配乐读、竞赛读、分角色读、自由读等形式，至于选用什么样的朗读形式，那就要根据教材内容和学生情况来定。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我选用了分角色朗读的形式；在教学《月光曲》一课时，我選用了竞赛读的形式；在教学《北京的春节》一课时，我选用了自由读的形式；在教学《山雨》时，我选用了配乐读的形式。正是这些灵活多样的朗读形式激发了学生的朗读兴趣，使课堂充满了琅琅书声。

总之，朗读是语文教学中的重要一环，作为一名语文教师，我将继续采用灵活多样的朗读形式，激发学生的朗读兴趣。我相信，在广大师生的共同努力下，我们的小学语文课堂定会书声琅琅。

参考文献：

[1]任运昌.课堂默读！阅读教学不容忽视的话题[J].小学教学参考：语文，2005（5）.

[2]陈少华.朗读：让语感不再朦胧[J].中小学教学研究，2005（12）.