提高学生习作能力的几点做法

丁录梅

担任小学高年级语文教学多年，在多年的教学中，最棘手的问题是学生的习作困难。为了提高学生的习作能力，在教学中不断探索教学方法，注意反思，总结经验，注重培养学生的习作能力，我在教学中注意做到了以下几点：

一、在平時阅读中注意写的训练，提高学生的习作能力

1.在课内阅读中要求学生注意积累每课的好词、好句、好段，学完每课后，不但要把好词、好句、好段抄在积累本上，还要背下来。

2.在学习课文时，注意指导学生的一些细节描写，如，第十八课《慈母情深》中的一些动作描写让我们感受到母亲为了维持家庭生活工作很艰辛，身体很弱，母亲挣来的钱不容易，但还是那么支持、满足孩子读书的强烈愿望。本单元还有一些语言、心理的描写，除体验父母关爱的情感外，还要注意文章为什么能把父母的爱、父母的情表达得那么深，从而引导学生更加注意细节的描写。

3.教学中注意习作结构的指导，如，什么是开头的总起句，什么是过渡句。事情发展顺序、时间顺序、前后照应等方法。

4.在阅读中注意语言文字的训练，注意进行写作规律和方法的指导，在教学中应使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一丁点内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的。做到读写结合，从读中学写，也可仿写。

5.增加阅读量，我认为学生习作能力差的主要原因是阅读量少，要从课外阅读拓展中培养习作能力。

二、注意学生习作兴趣的培养

每次习作指导后，环视教室，学生个个愁眉苦脸，抓耳挠腮，一副无可奈何的样子，其实小学生习作困难或怕习作是一个普遍问题，所以习作对小学生的心理产生了一定的压力。

1.注重激发学生的习作兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣才有写的欲望，才有写的灵感，才能写出流畅的内容。

2.在习作内容上下工夫，精挑细选，努力让学生看到题目后感到乐写、想写。例如，可结合每组好课文选题，或选择紧贴孩子生活，或表现学生思想的活泼有趣的动画内容和想象内容。还可让学生自由写，给学生一个自由表达的空间，不受老师条条框框的束缚，自由表达自己的内心世界，这样学生就有广泛的选材范围，就会有内容可写，有信心想写，对课外练笔更要放宽要求，让学生进行真情流露，想写什么就写什么，习作兴趣就会有很大的提高。

3.慎重评价作文，不伤害学生习作的欲望，多数学生对习作有惧怕的心理，要消除学生的这种心理，习作时让学生像平时讲话一样，自由表达，大胆动笔，说真话，写实事，抒真情。所以，在评价时就要注意到学生一些微小的优点，及时表扬，慎用语言评价习作中的不足，不伤害他们的写作兴趣，注重激励让学生能在生活中有感而发，触景动笔的习惯，学生的习作能力也会逐渐提高。

三、注意学生修改习作能力的训练

1.让学生习作后养成读一读的习惯，从读中注意标点使用是否正确、有没有错别字、词语搭配是否恰当、句子表达是否准确等。再整体修改，看中心是否明确、段落层次是否清晰、详略安排是否得当等。教师及时点拨，引导学生学会修改方法。

2.学生自改后再集体评改，先选一篇习作让学生自己大声读给大家听，大家找出优点或提出不足及修改意见、建议。

提高学生习作能力的方法还有很多，只要我们在教学中注意摸索，积累方法，抓住一切契机训练学生，拥有耐心和恒心，我们学生的习作一定会达到理想的水平。