在科学课上如何提高学生的动手能力

何朝昌

“我听说了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”美国华盛顿大学校园的这条条幅，充分突出了“做”的重要性。在小学科学教学中，更应该为学生提供开放的探究活动，让学生动起手来，动起脑来，增加经历，相信一切都会在他们的动手动脑中获得丰富和提高。

一、激发兴趣制作学具，培养学生的动手能力

兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种事物的心理倾向。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学阶段，兴趣可以说是学生学习的动力，是引导学生进入知识宫殿大门的向導。学生对科学课感兴趣，就会孜孜不倦地学习钻研，学习起来就会不受时间和空间的限制，课内学，课外也学。所以，在进行教学设计时必须考虑能使学生产生兴趣的现象或事物。在此基础上，因势利导，让学生通过动手制作、实验观察来解决教材中的问题，在上《热的传递》这一课时，有很多教师是用蜡烛来做实验，但是不方便，我让学生思考，最后用镀锌片和温变油漆来做，发现现象更明显，而且可以重复使用。在课堂上，通过一些学生的实验，在教师的引导下，学生很快就归纳概括出“热可以单向传递、双向传递，还可以多向传递”的结论。这样不仅节省了时间，还培养了学生的动手能力。

二、采用游戏方式，培养学生的动手能力

小学生喜欢上科学课，因为科学课内容丰富多彩，有的学生喜欢观察、实验、游戏和科技小制作等，教师要抓住这些有利的因素，调动他们学习的主动性和积极性，特别注重用游戏的方式进行教学，在学生认识物质性质的基础上，认真做好培养学生动手能力的工作。

例如，我在讲《磁铁的性质》这节课时，通过让学生做玩磁铁的游戏，让他们拿着磁铁在一堆铁制品和非铁制品中去吸，能被吸起来的放一边，不能被磁铁吸的放另一边，来验证磁铁能吸铁的性质。通过做隔着玻璃、布、木板、纸张等物体来吸铁，得出磁铁隔着一些物体也能吸铁的结论。在学生认清磁铁性质的基础上，我展示一些利用磁铁性质制作的玩具（小制作），并重点介绍它们的做法，要求学生课后利用磁铁的性质，自己进行小制作，既培养了学生的动手能力，又发挥了他们的创造精神。

三、调动各种力量，提高学生的动手能力

培养学生的动手能力不是一朝一夕就能做好的工作，教师要想方设法调动各方面的力量，创造有利的条件共同做好此项工作。

1.学校组织竞赛活动。号召学生积极参加学校和市区组织的科技制作、动物饲养、植物栽培等活动，为学校、为班级争光。在科技评比竞赛活动中，激发学生的好奇心和进取心。

2.加强家校配合工作。不少学生家长有养花、养金鱼、养鸟、做风筝等方面的业余爱好。科学教师课余时间要做好家长的工作，使他们能正确地处理子女的学习和动手能力的关系，在他们的帮助下，让他们的子女能跟他们学习种凤仙花、养蚕、养鸟、做风筝等方面的技能，达到培养和提高学生动手能力的目的。在教学《凤仙花》时，为了让全班学生都参与，我上网购买了凤仙花的种子，分发给学生，学生都非常感兴趣，带回家与家长共同种。学生家长也与孩子共同浇水，看着凤仙花一天天成长。许多家长遇到我都说，孩子变得很有责任心，每天一到家第一件事就是浇水，而且很奇怪，种不了多久，植株还很矮的凤仙花竟然就开花了。过一段时间，我让学生把亲手种植的凤仙花带到班级来评比，看谁种的凤仙花最美，学生都很有成就感。

3.教师做好科普工作。为了调动广大学生的积极性，科学教师还要有计划地做好科普工作，带领学生参观科技馆、天文馆、自然博物馆、动物园、植物园，还要看科技电影、听科技报告，让他们从小就了解我国和世界的科技动态，了解我国科技和世界科技的差距，对他们进行教育。在此基础上，鼓励他们利用在科学课学过的知识去做各种科技小制作，使学生不仅怀着极大的兴趣参加制作，而且保持着积极向上的精神状态，学生都动手动脑，提高了他们的动手能力。