关于如何多元化提升小学低年级儿童音乐能力的探索

胡炎娜

科学研究表明，音乐、舞蹈等形式的视觉艺术对儿童的大脑发育等有良好的促进效果。尤其是低年级儿童生性活泼，对外界事物的好奇心较强，喜爱运动，普通的音乐教学很难达到良好的效果。本文主要论述了新时期通过多元化教学来不断提升低年级儿童音乐能力的具体方式。

一、多元化音乐教学方法的具体形式

1.视听结合进行音乐教学

在听音乐的过程中，通过不同的旋律可以让儿童产生各种美感体验。根据低年级儿童生长发育的特点，在知识经验及思维发展等水平上都不成熟，对形象直观的对象容易产生极大兴趣。在音乐教学中，可在给儿童欣赏音乐的同时，穿插相关的视频及动画等，运用电子手段丰富教学形式，将学生的听觉和视觉能力都调动起来。多种教学元素的加入，可以让学生的各种感官都能深入其中，教学效果更显著。例如，在《数鸭子》的欣赏时，可以通过视频模拟鸭子的叫声，穿插部分动画视频，这对低年级的学生来讲，不仅能调动起他们对音乐欣赏的兴趣，也能保证在音乐教学过程中做到全面逼真。

视听教学相结合的教学方法是素质教育的要求，儿童教育的目的是培养其对外界事物的认知，促进其全面发展和智力的开发。在视听结合进行音乐教学时，需要考虑到内外部环境对儿童学习的影响，这也是多元教学及生态教学模式发展的需要，关注儿童主体的发展，重视学习环境对教学效果的影响等。因此，在教学中需要重视对儿童心灵世界的观察，选择适合儿童发展阶段的音乐歌曲，采用直观形象的教学形式等。

2.体态律动法

国外学者在研究中得出，音乐欣赏中配合运动手段，更能唤醒儿童的音乐本能。音乐本身包含着不同的力量速度和能量，加之低年级儿童本身就具有好动的天性，所以要满足儿童不同方面发展的需要，可在音乐教学中可适当加以简单的动作，将舞蹈动作与音乐教学相结合，从而更有力地表达不同的音乐情绪。如，在教学低年级儿童《玩具进行曲》音乐课时，歌词记忆对儿童来说有一定的难度，这时候可加少量的动作，边唱边跳，结合这首歌曲的律动体态，儿童就能较快地了解歌词大意，让他们用心去感受整首歌曲的旋律，从而能调动课堂学习的氛围，增强儿童的表现力和热情度。

3.情境表演的教学模式

情景教学法是课改背景下较为盛行的教学方式，也是低年级学生较喜欢的教学形式。主要是指在课堂教学中根据具体的教学内容，创设一定的情境，让学生参与其中。这种教学模式符合儿童的心理和生理特点，也遵从了其语言发展规律的表现。每个学生都可参与集体创设的情境之中，扮演不同的角色，通过角色之间的分工合作来培养低年级学生的创造力，培养其集体意识和个性化的发展。如，在《让我们荡起双桨》的音乐教学中，可以创设相应的教学情境，让学生采取轮唱、对唱等形式，更加深入地理解音乐所表现出来的感情。

二、对多元化音乐教学模式的评价

多元化教学模式在儿童的整体发育和智力开发过程中占有重要地位，也符合素质教育发展的具体需要。在实际运用中，需要进行相应的多元化的教学评价手段的探讨，将音乐教学的评价效果多元化，进而为低年级学生的多元化发展提供良好的发展空间。

1.对儿童视听综合能力的评价

在具体的教学中进行视听综合评价，要根据儿童自身发展的差异性，以儿童个体发展为中心，不断丰富音乐教学模式，培养儿童对音乐的鉴赏能力，同时，注意其舞蹈、表现能力等的培养，综合培养儿童多方面的能力。此外，还需要借助现代教学手段，保证音乐教学效果的实现。

2.对教师驾驭教材的评价

在音乐视听教学中，教师的责任在于引导儿童突破重点与难点，使他们更快地掌握音乐旋律。所谓“驾驭教材”，是指教师完全处于主动地位，站在一定的高度把握教材。如，初始教一首儿歌，怎样设计教案，怎样引导学生攻克重点与难点。这除了看教者是否谙熟教材外，还要看他是从什么角度入手，运用何种方法。要依事论理，既讲因果，又要讲必然联系，让儿童掌握基本的音符和发音原理，真正起到在感知的过程中获得某种升华。

3.对教师处理课堂结构的评价

这一点是教好一节课的关键。一节课的教学内容，无论是欣赏音乐旋律，还是视听教学，一定有知识的重点，而这个知识要点，应通过教学过程的各个环节表现出来。教学过程不只是促進儿童认识发展的过程，还是促进学生情感、意志发展的过程。教学过程的各个环节组成课堂结构，这个结构是否合理，儿童配合是否默契自然，直接反映出教师组织教学、传授教材的能力。

综上所述，音乐教学是低年级儿童成长发育中重要的影响因素，对其智力发育等产生极大作用。要采用多元化的音乐教学手段，培养和提升儿童的音乐能力。