农村小学开展生本教育现状的调研报告

李敏

一、调研动机

伴随着新课程的不断推进，课改实验工作在乡村小学已铺开。“生本教育”是课改中一种很有代表性的教育教学理念，但是，由于受农村小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的快速发展。目前，针对农村小学生本教育中发现的问题及解决策略的研究不多，因而本报告着重针对农村小学生本教育的开展进行了调研与分析。

二、调研过程

1.走进课堂，了解农村小学生本教育课堂突出的问题。

2.与学生直接沟通，了解学生是怎样理解生本教育的。

3.进行家访，了解学生家长是如何理解生本教育的，了解家长是如何给学生创造条件，帮助学生学习的。

三、调研结果

走访小结：前置性学习简单地说就是布置预习，比预习更有明确的任务。（认识生字、积累新词、采摘好句、熟读课文、了解大意等等。）培养学生自学能力，养成朗读课文的习惯。遇到不会的内容，多数学生会向长辈或大龄同辈请教，也会查阅些书籍，少数家里有电脑的可以在电脑上查阅资料。

农村学生的家长受教育程度普遍不是很高，对学生的教育情况不了解，只是关注学生的成绩，在班级的排名情况等，随着学生年级的升高，家长辅导孩子有些困难，又不好意思和教师说。几乎没有几个家长主动询问教师学生的学习情况，家庭教育落后，需要提高家长对教育的认知水平。

四、调研分析

农村教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式，认为教师的任务是怎样教、怎样把知识传授给学生。而新一轮的课程改革强调的是：学生是学习的主人，教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。如果教师不摆正自己的课堂位置，那么课改就是一句空话。

长期以来，对农村的家长来说，供孩子上学的目的是跳出“农门”，对于课改，家长们惊诧不已，愤懑纷纷：“课堂怎么全乱了套？”“孩子怎么没作业了？”有的家长找上门，指责教师“不称职”“在偷懒”，请求“处理”教师。理由是：教师给了学生太多的“自由”，這样是放纵孩子，孩子会学不到更多的“知识”，将来考不上大学，学就白上了。家长的惘然、不理解乃至不支持也削弱了课改的力量。

生本教育中教师应布置针对性强的“前置性作业”，农村家庭条件差，不是家家都有电脑，所以教师应布置适合学生的前置性作业。安排学生自己在课文中寻找重要词句；对文章内容提问并解答；也可以要求学生先熟读文章。农村孩子知识面窄，词汇量小，这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。教师明确前置性学习任务，学生就会经常使用工具，才能得心应手，这样使学生慢慢学会自主学习，这也是培养农村孩子养成自主学习能力的第一步。

五、调研后的思考

对农村学校开展生本教育情况，我们的研究尚属于初级阶段，不过结合调研报告我进行了全面分析与深入思考，要解决农村教育问题，先要转变教师及家长的观念，只有这样，才能使生本教育在学校快速地发展起来。