信息技术与高中生物学科整合的优势

高翠贤

摘要：随着科学技术的进一步发展，人类已经正式进入到信息技术时代。在新的时代背景下，信息技术已经逐渐成为人类生活、学习和娱乐中必不可少的重要组成部分，为人类带来极大的便利。依据教学经验，谈了现代信息技术与生物新课程教学整合的几点优势。

关键词：信息技术 高中生物 整合 优势 以计算机网络为核心的现代科学技术，为我们提供了前所未有的机会和发展潜力。培养具有信息时代生存和发展能力的人也成为新的教育目标。要做到与时俱进，则要求教育工作者不断地更新教的观念和方法，改革学的环境和工具，采取新的教育手段培养学生自主学习、探究学习和创新学习能力。新课程改革的主要目标是改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导，又能充分体现学生主体作用的新型教学结构。要实现此新型的教学模式的建构，离不开现代信息网络技术与各学科的整合。本文依据笔者的经验，谈谈现代信息技术与生物新课程教学整合的几点优势。

一、利用信息技术增加高中生物教学的生动性与趣味性

信息技术相比于传统的教学资源，其具有更强的信息收集和整理能力，同时也具有更强的表现力。具体地说，教师能够在高中生物教学中充分利用信息技术，凭借图片、视频或音乐等多样化的形式增加课堂教学的生动性与趣味性。

例如，在《组成细胞的分子》这一章的教学中，教师如果只依靠教材开展课堂教学就无法在教学中融入足够的生动性，无法让学生在获得快乐的同时加深理解。此时，教师可以利用信息技术制作多媒体课件，就可以将肉眼难见的细胞制作成为夸张的卡通化形象。同时，教师就可以将细胞中的各种元素和化合物逐步分裂出来，通过不同的着色让学生进行辨认，通过强烈的对比，使学生进行更深层次的理解和学习。与此同时，教师也可以为不同的元素和化合物设计独特的台词，通过幽默的台词表现出细胞中各种组成物的特点，同时让学生感到趣味。

又如，在《种群和群落》这一章的教学中，教师可以为学生播放动物世界等栏目，通过有趣的画面和生动的讲解完成课堂教学任务。这就能够让学生感受到生物学科的生动性与趣味性，使高中生物课堂变得更有趣味与乐趣。

二、利用信息技术进行难点突破

教师可以在高中生物教学中利用信息技术进行教学难点的突破。通过信息技术，教师就可以针对学生在学习中遇到的难题制作相应的教学课件，并添加适当的图片或文字进行填充，集中教学资源帮助学生克服困难。

例如，在学习《细胞的生命历程》这一课的过程中，教师不可能让学生观察到细胞的整个生命过程，即使有显微镜等仪器的支撑，也无法达到相应的教学效果。此时，教师就可以为学生收集相应的科学视频，让学生能够在观看视频的过程中对细胞的整个生命过程产生直观深刻的认识，使学生能够产生理性认识，并在头脑中建立直观的形象，帮助学生更有效率地学习这一较为抽象的生物知识。

又如，教师在讲授动物细胞的减数分裂的内容时，可以制作一个Flash课件，形象地展示在减数分裂的过程中染色体的变化过程，使学生可以看到一个连续的动态的变化过程，对于学生来理解这些内容具有非常大的帮助。再如，光合作用一节教学，光合作用过程是本节的重点和难点。在光反应和暗反应教学时，其中的物质变化和能量变化较为抽象，教师单纯讲解学生很难理解。所以，利用多媒体动画展示给学生，创设情境，让学生进入到叶绿体的真实环境中，观看其内部具体的物质变化和能量变化。伴随动画演示，学生体验光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化的具体过程。这样，学生一是乐于接受，二是将微观的分子变化以宏观视角体现，降低理解这部分知识的难度。

三、利用信息技术逐步取代传统的实验教学

同时，高中生物教学是一门理科类的学科，这就决定了高中生物应该建立在实验的基础上。通过有效的实验，教师才能够让学生在实验的过程中对生物现象有更深刻的认知，并有效提高学生的实践操作的能力。

但是，实验教学在高中生物教学中难以达到预期理想的成果。一方面，对于普通的高中学校而言，其很难为生物实验教学投入大量的资金，也就导致高中生物实验教学缺乏物质基础，导致教师难以真正开展实验教学。另一方面，部分高中生物教学内容具有一定的抽象性，学生难以在实验教学中对其进行直观的观察，也就成为实验教学开展的主要障碍之一。

以《从杂交育种到基因工程》这一章的教学为例，这一部分的教学内容很难通过实验开展教学。一方面，对于高中学生而言，要通过实验去实现节杂交育种与诱变育种是不具有可行性的，它对于技术层面的要求相对较高。另一方面，高中学校和教师也很难为学生提供相应的实验条件，进而导致实验教学难以真正开展。此时，教师就可以充分利用信息技术，通过虚拟实验的方式来解决以上两个问题。在虚拟实验室中，教师不再需要为学生提供真实的设备和材料，也就消除了物质条件等方面的限制。同时，教师只需要引导学生按照一定的过程中进行虚拟操作就可以得到实验的结果，极大的降低了操作方面的要求，为高中生物教学提供了更有力的支撑。

又如，在《细胞的生命历程》的教学中，教师可以在信息技术的支撑下开展虚拟教学，并通过相应的技术对细胞变化的过程进行特写，通过慢放、放大等技术，让学生的观察更加具体与直观，提高学生获得的认知，使高中生物实验教学的质量得到提高。

但教师必须明确的是，信息技术虽然为高中生物实验教学提供了更多的可能性，但并不代表它可以完全取代真实的实验教学。教师应该合理运用信息技术，同时也要提高学生的实践操作能力。换言之，教师需要组织学生进行真实的实验操作，在实践中获得认知，并切实提高学生的实践操作等各个方面的综合能力。

总之，利用现代信息技术与生物学科的整合进行教学，既是对教学模式也是对教师的一种挑战。教师只有熟练掌握各种计算机软、硬件知识，把信息技术和专业知识充分地结合起来，运用好教学新模式下的教学方法，才能充分发挥现代教育技术在教学中的作用，才能真正将我国的教育事业提高到一个新的水平上。

参考文献：

[1]姜云娜.信息技术与高中生物学科整合的切入点思考[J].信息技术与高中生物学科整合的切入点思考，2014，（16）.

[2]韩亮.把握信息技术与高中生物学科整合的切入点[J].中国教育技术装备，2011，（28）.

[3]单鹏华.信息技术与高中生物课程整合的教学研究[D].广西师范大学，2014.