浅谈对职业教育行动导向考察法的分析与思考

王龙

摘要：职业教育以行动为导向的教学法有很多，考察法就是其中的一种，它是围绕六个阶段来进行的：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。它是由老师和学生共同组织，由学生自主完成。包括考察的范围、目的、角度等等由学生自主来思考、来实施、来检查、来总结，旨在让学生获得大量的经验信息。

关键词：职业教育 行动导向 六个阶段 自主 众所周知，一个国家的劳动力拥有良好的职业教育，是该国社会、经济乃至生态可持续发展的重要前提。当前社会科学技术的飞速发展，导致整个社会对急剧变化的劳动岗位以及现代化发展提出更高的要求。如何更好的应对这样的挑战，主要取决于职业学校的教学质量和教师的教学方法和教学能力。在这种形势下，需要有新型的职业教育理念出现，这对于改善职业学校教学质量是非常有必要的。

这几年，职业教育教学方法有了很大的变化。新的教学方法越来越注重学生自主学习、计划、全局思维以及解决问题等方面能力的培养，尤其是通过多种教学方法的综合运用来培养学生的专业能力及个人能力。完整的以行动为导向的教学法是围绕着六个阶段来进行的：资讯、计划、决策、实施、检查、评估。现在职业学校教师常用的以行动为导向的教学方法有：考察法、案例分析法、角色扮演法、实验法、引导文教学法、项目教学法、多媒体教学等等。在此我根据自己的思考把考察法分析一下。

考察法是指在实践中对事实、经验及行为方式等进行有计划的现场考察的方法，它是由教师和学生共同组织，由学生独立完成自主完成。考察的范围、目的、主题、角度以及方式都由学生自己开发、实施、检查、思考，考察法旨在让学生获得大量相关经验信息，熟悉方法的应用。

在考察法的具体实施过程中，可以有不同的组织形式、行动方式及方法。通常情况下，准备、计划和评估阶段在教室内进行，主要利用课堂讨论、展示、单独作业、搭档或团队合作等方式来实现。在学生进行操作技术训练时，可以使用其他的学习方法，如角色扮演法。实际上，考察可以以个人、小组或者班级的形式进行，小组考察有助于学生领会复杂企业实践中的劳动分工。此外，小组考察的优点在于可以培养学生的团队协作能力，以及在不同地点同时开展工作。

一、考察准备阶段

此阶段的工作有分为教师部分与学生部分。首先教师需要做长期的准备工作，比如如何合理使用考察法来实现教学目标（思考考察内容预约、时间安排），确定考察地点与主题，具体的准备工作有与考察负责人取得联系（时间、活动安排及其它），解释必要的技术安全及活动安排（地点、安全），如何到达考察地点，往返需要多长时间，需要携带哪些装备，哪些知识技能必须在考察前教给学生等。学生需要准备工作有草拟问题并做预测，思考考察目标、内容及预期结果，原则上，学生自己独立完成，教师进行引导和提出建议，学生设置问题，采访，做记录，写报告，应把复杂信息结构化，梳理各观点间的关系，制作表格图片等。

二、考察计划阶段

在考察计划阶段需要特别注意：1.全班共同讨论并确定考察任务，教师应注意学生的考察任务目标需要与培训目标相一致。2.构建带有不同考察任务的工作组，有教师或学生自行分组，通常3-5人为一个工作组。3.考察地点的第一手资料可从其官方网站或宣传册中得到，或者通过询问考察地点的相关人员。

三、考察实施阶段

考察的实施过程是指实际考察过程，被考察方介绍考察目标并答疑，各小组带着考察任务独立工作（提问、观察、测量，材料搜集等等），汇编档案（草图、照片、视频、记录报告等），仍然存在疑问再与被考察方法一同研究讨论。

四、考察评估与展示阶段

对所获得的信息、经验进行评估与讨论有助于学生提高对考察地点诸多方面的认识，并达到只是的内化与理解。评估的步骤分为：考察过程与考察经验的交流；考察结果结构化进行评估；评估考察目标实现程度；准备考察结果展示；学生在班级展示并讨论结果。

五、考察反馈阶段

各小组或学生展示过自己的考察结果后，需要反馈并思考今后的考察准备、实施、评估过程中有何优化之处，时间安排是否合理，存在的问题，合理化建议等等问题。

应用考察法教学的显著优点是变被动学习为主动学习，而不是遵循预先确定的过程；在自我构建的认知过程中探索现实；现实的考察不是简单学习预先准备，而是基于考察对象及专题的一种工作和学习方式。这样可以增强学生的学习动力，高质量的掌握知识并且学会学习的能力。

参考文献：

[1]何文明.我国职业教育教学方法述评，2011.

[2]全国职业教育工作会议，2014.

[3]廖金权.德国职业教育教学法及其思考，2011.

[4]陈祥芬.职业教育教学方法和思考，2011.

[5]刘志宏.考察法在职业教育设计课程中的研究与实践，2012.