商务英语专业多元化人才培养模式探索

王淑慧

摘 要：自获教育部批准设立以来，商务英语专业迅猛发展。近年来，很多高校积极探索商务英语专业的人才培养模式。因此，拟探索把商务英语专业学生培养成既具有娴熟的英语语言技能，又有相关商务专业知识的，同时兼备职业素养的多元化人才，并且体现知识传授、能力培养和素质提高三者协调发展的教育理念。

关键词：商务英语；多元化；人才培养；模式探索

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）14-0087-02

引言

随着经济全球化的发展，社会对能从事各企事业单位外经、外贸、旅游、外事等行业的多元化商务英语人才的需求逐渐加大。商务英语专业在全国各大高校相继开设和稳定发展的同时，也凸显了诸多问题。

目前，我国商务英语专业本科人才培养主要有三种模式：对外经济贸易大学的“商务+英语”模式；广东外语外贸大学的“英语+商务”模式；北京外国语大学的“商学专业”模式（陈准民，王立非，2009）。近年来，很多院校还依托强势学科资源，坚持“英语+商务+人文素养”、“英语+商务+翻译”、“英语+商务+跨文化比较”等办学特色。

由于起步较晚，我国商务英语人才培养主要是借鉴国外的经验和理论，缺乏科学的、针对中国国情和适应地方区域经济发展的相关研究。由于我国目前尚缺乏科学的商务英语人才培养理论的指导，理论与实践相脱节，产生注入课程设置不科学、师资结构不合理、教学方法不先进等严重问题，因而造成商务英语专业发展的不科学、不平衡和资源的极大浪费（薛金祥，2011）。这样很难保证商务英人才培养的质量，造成人才培养与社会需求相脱节的现状。

商务英语专业要有质的突破，就需要借助跨学科的研究方法培养人才。多元化今年成为跨学科研究教育问题的热点，因此，本文致力于本科院校商务英语多元化人才培养路径研究。

一、优化课程设置

商务英语课程体系你的建设应该打破传统的，专业必修课和专业选修课和专业拓展课的做法，考虑建设一下四大课程群：英语基础课程群、商务知识课程群，职业素质课程群和能力拓展课程群。英语基础课程群兼顾理论和应用，通过语言应用和技能训练，打好扎实的英语基础。商务知识课程群主要包括商务活动领域的一些专业知识，为学生构建商务理论方面的夯实基础。关于跨文化、礼仪、沟通技巧、文化道德等课程归于职业素质课程群。能力拓展课程群对学生对未来职业发展做好准备，则通过实践课程来体现。

二、细化培养过程

在培养模式上有两条线：一条线是英语基础课程群和商务知识课程群，前者为第一阶段（一、二年级），后者为第二阶段（三、四年级）；另一条线为职业素质课程群和能力拓展课程群贯穿始终。在课程设置上，一是增加语言实践课的比重，强化英语基本功的训练；二是以市场需求为目标，按发展方向进行专业课的双语教学，实现从单一语言学科、注重知识的教学向非语言涉外学科、注重涉外能力双语教学改变；三是讲究实用性和前瞻性，使人才培养与市场需求相适应，增强学生就业竞争力。

三、提供多元环境

实施“课堂教材学习+ 课下广泛阅读+网络自主学习+课外英语沙龙+多种社会实践“的多元、立体式的教学模式，实现多元化、复合型商务英语人才培养，体现专业特色和优势。教师要积极转型，借助丰富的英语资料、原版教材、先进的教学设施为学生提供生动鲜活的商务英语，同时，学校应从涉外企业单位或各相关商务英语院校聘请商务专家、学者等举办国际商务讲座，弥补商务人才不足。

四、精选专业教材

教师团队加强学习，精心选择商务英语教材，量体裁衣，切实在教学中将专业知识的传授、语言技能的训练以及实践能力的培养有机地结合起来，为学生精雕细刻，做到学以致用。商务英语教材要自成体系、循序渐进，体现系统性；要甄选涵盖商务知识和英语语言基础的最具代表性材料，体现知识性；要注意到语言是沟通工具，也在悄悄改变的事实，体现可读性与实用性。

五、加强能力培养

商务英语专业学生实际上承担着双重任务：商务是他们的专业，英语是学习的工具，还要用特色方向。随着经济结构的调整和改变，劳动力市场也发生了深刻的变化，个人职业选择的机会也越来越多，他们变换一种到两种甚至多种职业皆成为可能，由此，毕业生为了更好地适应这种变化，需要具备不断适应职业变化的能力和素质。所以，加强职业能力的培养，已成为知识经济社会的现实需求，成为应用型本科教育的发展趋势。在劳动与社会保障部《国家技能振兴战略》的研究课题中，首次把人的能力按职业分类规律分成了三个层次，即职业特定能力、行业通用能力和核心能力。这三个层次的职业能力不是自成体系，而是内含在每一个职业活动中。也就是说，每一个职业能力模块的组成，其主要成分是自身特定的能力模块，其次是可与其他通用的基本能力模块，再次就是与所有职业基本要求相一致的核心能力模块。核心能力指的是特定职业能力与通用能力以外的其他能力，它强调的是当职业发生变更时，或者当劳动组织发生变化时，劳动者所具备的这一能力依然起作用。核心能力是处在这个结构核心层次上的一个最大的交集，它的种类最少，适应面最广，常被称为跨职业能力。基于上述研究成果，以及我国对核心能力体系开发的设计，商务英语专业的课程体系需要做相应的调整。

六、加强校企合作

实训、实习基地建设是实践教学得以良性有序开展的保障。一方面，学院要立足校内，加大人力、物力、财力的投入，明确制订建设的总体目标和阶段培养目标；另一方面，面向校外，积极探索校企联合、产学一体的办学模式，利用学院的人才、技术优势与有关厂家、企业建立密切的联系，按照互惠互利的原则达成合作协议，建立较为稳定的校外实践教学基地。

七、适应市场需求

商务英语专业人才的需求量比较大，主要是面向应届本科毕业生；主要的岗位是商务英语笔译、口译和外贸业务员；毕业生大多想做管理人员，这与用人单位对商务英语专业人才的岗位期望不一致；学校必须引导学生准确、客观地定位自己毕业后的工作岗位，提 高毕业生一次性选择就业岗位成功率。用人单位对商务人才的岗位需求明确了商务英语专业人才培养方向：重视英语基础，尤其是翻译技能；另外，用人单位也重视成就一个好员工应该具备的能力，如“执行力” 、“时间管理能力”、“心理承受能力”、“团队协作能力”等。这些可以通过设计第二课堂有意识地培养和提高学生的这些能力。

中国经济正处于快速发展的新时期，各种商务之间的往来也愈加密切，这就要求各高校培养出更多多元化商务英语人才，并对现存教学方法与教学模式进行改革，确保多元化、复合型商务英语人才培养符合区域经济的实际发展需求，从而确保区域经济得以又好又快发展。

参考文献：

[1] 陈准民，王立非.解读高等学校商务英语专业本科教学要求（试行）[J].中国外语，2009，（4）.

[2] 薛金祥.教育生态视角下的山无英语专业课程体系构建[J].边疆经济与文化，2011，（12）.

Abstract：Since won the Ministry of Education approved the establishment，the rapid development of business English major，in recent years，many colleges and universities actively explore business English professional talent training mode. Therefore，intends to explore the students majoring in Business English training is with proficient English language skills，and professional knowledge related to business，also both professional accomplishment of diverse talents and reflect to impart knowledge，quality and ability to train and improve the coordinated development of philosophy of education.

Key words：Business English；diversification；talent cultivation；mode

[责任编辑 柯 黎]