浅论初中语文文言文教学的有效方法

陈剑华

【摘要】 文言文教学是增强学生文化积淀、传承我国优秀传统文化的代表，是语文教与学一个难点，本文主要对文言文教学的方法方面提供了几条思路。

【关键词】 文言文 初中语文 教学方法

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-056-01

文言文是中国古代的一种书面语言，中学语文中的文言文教学内容是从古文的海洋中选择了文质兼美的篇章，凝结了古老中华民族的智慧，体现了古人卓越的思想。新课标指出中学语文教学要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，文言文的学习正是增强文化积淀与充实文化底蕴。中学阶段文言文的学习由于学生对中国传文化内涵的理解，有利于祖国优秀传统文化的弘扬与继承，对丰富学生的思想、陶冶他们的情操都有着不可估量的作用。因此，文言文教学是中学语文教学不可缺少的一部分。但是，文言文的抒写背景与环境和现代生活差距巨大，对语言词句的运用也发生了诸多的嬗变，学生理解起来有相当的难度。要让学生学好文言文，喜欢中国传统的文化，继承中国的优秀传统文化，老师在文言文的教学方法上要有一定策略，要去探索有效的方法。经过多年的教学探索，以下几个文言文教学方法值得提倡。

一、注重诵读

诵读是一种很传统的教学方法，但是在教学中，由于对考试的应付、朗诵耗时较多等因素，而忽略培养学生的诵读。文言文具有很强的节奏感、有音乐般的韵律美感。诵读能提升学生对文言文的审美感受。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”可见“读”的重要性。诵读文言文教学有几个需要注意的方面：第一，古文当中的生僻字较多，会影响学生诵读效果与积极性。因此，在组织诵读教学之前要解决文中的生僻字问题。第二，要求学生在朗诵时要带入感情，做到眼、口、心合一，读出或高昂、或深情等文中背后所体现的情绪。犹如演员演戏般，要进入角色。第三，要求学生大声读出来，字字响亮，不能喃喃自语。这样才能读出语感，从而推进对文章思想的理解与情感的共鸣。

文言文诵读教学的形式有多种，教师可根据文章的不同内容组织不同的诵读形式。可采用范读后自读、分角色朗读、背读、分组齐读竞赛等等。具体教学中可以结合音乐、画面等情景渲染，让学生进入情景，这样就丰富了课堂教学组织形式。同时，反复地诵读训练，有利于学生对文言文的深刻理解，在读的过程中享受文言文韵律所带来的美感，感受到古典语言的魅力，体会到作者的写作情感，更容易提升学生对文言文的诵读兴趣。

二、合作学习

合作学习目前在许多国家得到实践并有过深入研究。合作学习是在教学过程中让学生与老师或学生与学生形成小组形式，他们之间合作共同来完成学习任务，达到学习目标的一种教学模式。合作学习的优势有许多教学理论依据，例如主体性教育理论、构建注意学习理论、群体动力理论。合作学习有利于激发学生的主观能动性，有利于促进学生之间的交流，激发学习的兴趣等等，还能有效提高学生对文言文的读、记、感能力；也能激发教师的潜能，有利于促进教学反思。

合作学习的教学模式主要采用各种形式的分组，从而形成丰富多样的组织形式。因此初中文言文教学采用合作学习法，首先要合理的进行分组。在分组时要注意两个方面：第一，小组人数的确定。教师在教学分组前，对学生情况要充分了解，因为小组的人数由学生本身的技能水平、课堂教学的具体任务的难易程度、合作学习任务的时间等因素来决定。第二，小组成员的确定。小组成员应该多样化，这样能够让学生在合作学习的过程中发挥各自的长项。因此，合作学习小组成员要考虑学生的语文成绩、性别、性格、家庭背景、综合能力等方面的因素。在合作学习的教学实践过程包含备课（包括备学生）、明确教学目标、分配教学任务、实施教学任务、评价反思等环节。在文言文具体的教学任务中有以下环节可以采用，例如，初读文言文时可以采用小组竞赛朗读等方式合作学习；词句学习的时候，可采用文章切割分组合作完成并交流；讨论式合作鉴赏；探究式合作阅读等等。总之，文言文教学中采用合作学习，教师作为一个引导者要营造良好的学习氛围，把握好合作学习的时间，利用好合作学习的最佳机会，发挥好合作学习的最佳优势。

三、趣味教学

文言文教学内容包含了许多的人文知识，教师可以采用各种趣味性的转换形式，来激发学生的兴趣。趣味教学法包含老师课堂中风趣幽默的语言、采用表演的形式、借用现代多媒体设备等。比如在课程的导入环节可以根据课程内容进行巧妙地设计。有时也可插入易中天式的讲解方法，在《曹刿论战》的教学中，讲到“下视其辙，登轼而望之”，老师可以向学生展示这一系列的动作，从而调动起学生的积极性，活跃课堂气氛。合理运用现代科技设备，画面、音乐等等。教读《木兰诗》时，利用视频朗读，音乐雄浑、鼓点声声，朗读声铿锵有力，配以马蹄阵阵，一下子就将学生带到了遥远的古战，也可以借助电影、电视剧片断给学生补充相关史料。

文言文教学作为语文教学中的一个难点，对其教学方法的研究与讨论永远是一个有价值的话题。文言文教学对老师个人的古文修养与人文修养都有着很高的要求，提高文言文教学的策略有很多，但是老师自身素养与知识的积累是教学策略实施有效与否的根本。