运用信息技术优化小学语文教学

曹黎光

将信息技术运用于语文教学，能充分调动学生的感官体验，有利于实现教学最优化。小学生充满灵性与丰富的想象力，借助信息技术能更好地促进其语文素养的形成。

一、信息技术运用于小学语文教学需注意的问题

1.小学语文教学的对象是小学生，教师要根据其年龄特征和心智特点合理施教。低年级儿童处于由形象思维逐步向抽象思维过渡的阶段。信息技术综合运用了图画、动画、声响等教学媒体，具有化静为动、化抽象为具体的功效，能让在学生看来呆板单调的文本瞬间灵动起来。

在实施课堂教学时，适当利用多媒体“解读”文本，让学习过程变得活泼生动，在一定程度上激发学生兴趣，调动学生的学习热情。小学阶段是学生逐步向抽象逻辑思维发展的时期，切不可因为滥用多媒体，使学生丧失训练思维能力的有利时机。信息技术的使用，是为了强化教学手段，不能因此取代学生应有思维能力的发展。

2.小学语文教学要根据学科特点展开。阅读文本、倾听对话、感悟思想、体会情感，包括多媒体等教学手段，都要基于学科特点。在多媒体和语文教学两者关系中，语文教学是主体，信息技术是客体，是为教学服务的。所以，语文教学通过多媒体调动学生的感官多方面地参与学习活动，提高学习语文之效，终究要落实到对学生的语言文字训练上来。弄清楚了学科与工具之间的关系，就能更好地实施课堂教学，使之达到理想状态。

在语文课堂教学中运用多媒体，完全可把动与静、音与画进行有效结合，提供多种感知材料和感官体验，以提高学生对语言的感知、理解与运用能力，切实培养学生语感，提高语文素养。

二、小学语文教学中信息技术的具体运用

在语文教学中，黑板、粉笔、纸质挂图等传统媒体，甚至师生自制的教具、学具等，都有不可替代的作用，它们还是绿色手段，适时使用，会令课堂更加亲切与自然。即便在新课改形势下的教学活动，语文教学与信息技术整合的具体落实，也离不开相应的教学方法：

1.搜集资料。引导学生利用网络等条件，在课前先开展自主学习。比如在课堂开头环节，安排一些学生交流作者的生平、代表作，以及课文写作背景等常识。有些课文涉及社会、历史、科学等学科知识，学生可能会对这类课文产生独特兴趣。比如，在《跨越百年的美丽》（人教版《语文》六年级下册）一文中，“跨越”一词很特别，“什么美丽能持续这么久？是谁赋予的？这是发生在什么情况下的故事？”等等，是许多学生渴望了解的内容。教师可以先整理出学生的质疑，并要求有条件的学生通过上网搜集有关资料，鼓励他们在课堂上面向全班汇报。这样既可充实课文内容，加强学生对文本的理解，又可以适当降低学课文的难度，还能激发学生的探索欲望。

2.情境再现。通过信息技术为学生创设语文学习情境，或配乐朗读，或播放故事，或观看动画等。比如，教学《我的伯父鲁迅先生》（人教版《语文》六年级上册）一文时，就可以先播放鲁迅先生追悼会的画面，让学生产生身临其境的直观感受。由此，深切感知到鲁迅先生在民众心目中的地位和民众对他的缅怀，从而激起学生了解的欲望。为使学生更好理解鲁迅先生所处的时代是何等状况，可再次插播与当时相关的视频剪辑。学生在观看视频的同时，可以联系文中“我”记述鲁迅先生的几件事，画面与文字契合，很容易让学生初步了解旧社会的黑暗与残酷，引发学生对鲁迅先生的敬仰。然后，引导学生感受一幕幕鲜活的场景，品词析句，深化对课文主题的理解。

3.动态模拟。犹如“演示文稿”，在学生面前呈现，生动形象。利用多媒体手段，模拟文本的动态变化过程进行语文教学。有些场景若用多媒体进行模拟，便可制造身临其境的效果，让学生如入山林，如沐春风。在有关科普类课文教学中经常会使用此种教学手段。比如人教版《语文》四年级下册《蝙蝠和雷达》一文，其教学的重难点是：理解科学家是怎样根据蝙蝠探路的方法而给飞机装上雷达的，体会科学家联想与发明的依据。为了解决这一重难点，教师可以直接使用多媒体课件，把蝙蝠探路时嘴里发出超声波，遇到障碍物就反射回耳朵的具体过程用动态的线条等符号演绎出来，接着把雷达的工作原理用图示法呈现出来，与其对比，让学生自然而然理解雷达与蝙蝠的联系，明白雷达的发明是如何从蝙蝠身上找到依据的。

在小学语文教学中，使用信息技术已不是新鲜的话题，对于新时期的教师来说，务必要了解信息技术的优势，并将之应用到教学中来，要不断地探索小学语文教学和信息技术整合的新形式、新内容，让语文课堂真正做到学生喜闻乐见。

（作者单位：江西省余干县金山咀中心小学）

□责任编辑：张淑光