插图，不可忽视的课程资源

陈万民

打开中小学教材，无论哪一门学科，教材中都设置了许多插图，总览这些插图，从内容上大致可分三类：第一类是为了配合课文中的文字表达，深化某种意境、烘托某种气氛设置的插图。这类插图以出现在语文教材中为最多。如人教版小学语文第九册王安石《泊船瓜洲》中的插图。第二类是对课文中文字表述的内容以图片的形式原原本本地展示给大家，让大家从另一个角度更直观地理解。如小学品德与社会第五册中“杨浦大桥夜景”插图。第三类是为了配合文字说明一个道理、解决一个问题设置的插图，这类插图在数学课本中较为常见。

教材中设置的这些插图，增强了课本内容的可读性与趣味性，抓住了少年儿童的认知规律和心理特点，激发了广大学生的学习积极性，培养了学生的生活情趣和认知能力，并为课堂教学提供了最直观、最生动的第一手资料。然而在日常课堂教学实践中，不少教师对课本中的这些插图熟视无睹，使我们的课堂教学变得呆板而生硬。笔者认为课堂教学用好教材中的插图，应该做到以下几点。

一、通过插图教学培养学生的欣赏能力

法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们所在的宇宙经过多少亿年的演化，最终成为今天这和谐的统一体，这一切都是美的：浩瀚的星空是美的；北国的千里冰封、万里雪飘是美的；江南的小桥流水、山清水秀是美的……我们要教会学生用欣赏的眼光看世界，善于发现美、欣赏美。小学四年级语文下册“资料袋”中有一幅插图，是罗丹的雕塑作品《思想者》，插图中是一位饱经风霜的男主人公，他一手托腮，弓身静坐，陷入深深的沉思之中，他神态生动、凝重，内涵丰富，给人一种思想之美。语文教材中于谦《石灰吟》一文中的插图：陡峭的山崖，道劲的古松，峨冠博带的人物。图中内容各自独立而又互相映衬，整个画面浑然一体，充分体现千锤百炼、坚强不屈、高洁坚贞的人生品格和不畏艰险的博大胸怀。人教版小学五年级语文上册“课外书屋”中有一组插图，是德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的《父与子》，全图共分六个画面，画的是一个三口之家，女主人做好了饭菜，却不见了儿子，于是父亲出去叫儿子，见儿子正趴在地上看书，儿子被叫进餐厅后，却又不见了爸爸，母亲叫儿子去喊爸爸，却见爸爸正像自己一样趴在地上看书。插图中那个秃头大胡子爸爸的慈祥和蔼、幽默与那留着刺猬头的淘气儿子调皮、聪明、可爱的形象跃然纸上。插图风趣、幽默，线条简洁明快，给人以美感。通过对这些插图的品读，陶冶了学生的情操，培养了学生的生活情趣和欣赏能力。

二、通过插图教学培养学生观察问题和分析问题的能力

课文中的每一幅插图都是作者根据文中内容精心设计的，是文中重点内容的生动再现。看似一幅普普通通的插图，但它隐含着若干信息，有着文字不能表达的绝妙之处。我们要教会学生善于观察插图中的细节，挖掘插图背后的深层意义。人教版四年级语文上册中“语文园地二”有这样一幅插图：从插图画面的留白中看，是一个酒杯图案，从黑色面面看是一幅面对面的两个人头像。同一幅插图，从不同的角度观察却能看出不同的画面。人教版小学五年级语文上册中《狼牙山五壮士》一文中的插图，五位英雄屹立在狼牙山顶峰，他们从容镇定，大气凛然，视死如归，面对着背后凶残的敌人和眼前的万丈深渊，此时此刻他们在想什么呢？他们想到的决不是贪生怕死，因为从投身抗日那天起，他们就已经做好了牺牲的准备，所以在这生死关头，脸上才能露出淡定的笑容和胜利的喜悦。我们只有引导学生对画面整体进行深入观察和剖析，才能挖掘出画中人物丰富的内心情感世界。

小学数学教材有这样一道题：

“小新和爸爸妈妈一起吃蛋糕，每人吃2/9块，问三人一共吃了多少块？”

该题是通过一个图示来解决问题的，即用一个圆来表示蛋糕，把该圆均分成9份，把其中的两份涂黑表示一个人吃的份数，把三个人吃的都涂黑，共涂黑六份，表示三个人共吃掉6/9。数学是一门逻辑性很强的自然科学，数学中的问题往往具有很强的抽象性。通过图示的教学方法，就将一个抽象的问题直观化了，从而使学生难以理解的问题立刻变得一目了然、迎刃而解了。

三、通过插图教学对学生进行德育

学习知识的过程就是育人的过程，教材中的每一幅插图都在一定程度上反映着现实生活，我们要抓住这一现实，对学生进行德育。比如，通过对“桂林山水”和“杨浦大桥夜景”插图的阅读，让学生感受祖国大好河山的壮美以及伟大祖国发展的蒸蒸日上，从而激发学生对美好生活、对伟大祖国的无限热爱；通过数学插图的认读和对“两可图”的观察分析，教会学生从不同角度以不同方法去观察问题，培养学生辩证思维能力；通过对“排队挂号”插图的认读（五年级语文上册《学会看病》一文的插图）以及对街头信号灯插图的认读，教育学生要遵守公共秩序，遵守交通规则，进而使学生学会做人，学会做事。

课文中的插图是一种宝贵的课程资源。对广大中小学生来说，那一幅幅插图就如同文化快餐使学生百食不厌。教师要善于抓住课文插图这一重要资源，匠心独运地把课文中的插图教学很自然地融入到课堂教学之中，使之起到画龙点睛的作用，并能形成课堂教学的亮点，如此也就达到设置插图的日的。