做奠基未来的语文教育

王桂相

“语文主题学习”实验是我区2013年6月引进的一项研究课题，可以说这是一项奠基未来的教育，是一项积德行善的工程。为进一步推动实验的深入开展，进一步探索语文课堂教学的新做法、新思路，有必要把我们的实践、探索和思考加以梳理。

【教育是什么？教育究竟何为？】

叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的好习惯。”教育的全部意义不是注满一桶水，而是点燃一把火。真正的教育使人兼有高深的学识、清明的才智、通达的性情、健康的体魄、宽广的胸怀和高贵的教养。教学的真正日的是通过提高个人选择和自我指导的能力最大限度地促使自我发展。

可是，反观我们的基础教育，成人控制多，个人兴趣少；规定内容多，自主学习少；死记硬背多，灵活运用少；机械训练多，体验探究少；标准答案多，发散思维少；学科知识多，人文素养少。家长的纠结，老师的痛苦，学生的挣扎，成为当下教育中最尴尬的现实。吕叔湘说：“教育的性质类似农业，而绝对不像工业。”叶圣陶说：“办教育决不类似办工业，凶为受教育的人绝对不是工业原料。”他把学生比作植物，把教师比作种植家。他认为有些植物之所以不能很好生长，一是与遗传或环境有关，二是种植家扼杀了植物生长的可能性。我们对待学生的方式，是苛刻还是宽容？是冷漠还是温暖？作为一个教育者，必须对照教师的专业标准时刻反思，我们到底要给学生什么样的教育。

【语文是什么？语文究竟何为？】

叶圣陶说：“‘语就是口语，‘文就是书面语，‘语文就是学习研究一个国家或民族用语言的学科。”从小学到大学，语文永远是学生学习生活中的重头戏。它不仅是语言表达、思维和交际的重要工具，还能帮助人们形成良好的气质。语文新课程标准明确指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用”。

因此，语文就是教学生做事、做人，就是通过大量的阅读、思考、讨论、交流，提高学生的阅读理解能力，提升学生的认识水平和思想境界，拓宽学生的视野，丰富学生的心灵。

【“语文主题学习”实验是什么？“语文主题学习”实验究竟何为？】

“语文主题学习”实验是北京新学校研究院2006年启动的实验项日，是可以在一般的学校、一般的师资、一般的生源条件下操作的语文教学方法。实验把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位，追求简简单单教语文、轻轻松松学语文、扎扎实实求发展，让学生用1/3的课堂时间学完教材，其余2/3的课堂时间在教师的指导下自主、自由地阅读，打破了传统的教育观念，有效转变了语文教学“少慢差费”的现状。日前全国已有3000多所学校参与了这项实验，取得了丰硕的成果，引起了各方的兴趣和关注。

“语文主题学习”实验让语文教学回到了原点。

回到原点，首先是回到学习的原点。凶为路走得太远，我们或许已经忘记了到底是谁在学习。周国平先生说：“事实上每个人天性中都蕴含着好奇心和求知欲，因而都有可能依靠自己去发现和领略阅读的快乐。”“说到底，一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。”“语文主题学习”实验遵循教育教学规律，强调让学生自主地进行大量阅读，为语文素养的提升打下坚实的基础。

其次，是回到教学的原点。李希贵校长说：“语文是学出来的，不是讲出来的”。多年来，我们在课内对课文支离破碎地进行条分缕析、反复训练，这种舍本逐末的做法“高耗低效”，导致语文教学举步维艰。“语文主题学习”实验引导老师不要讲得太多，主要让学生自己去学习，把应该属于学生的自由阅读权还给他们。实验倡导不是举一反三，而是反三归一；不是分析训练，而是质从量出。“胸藏万汇凭吞吐”“腹有诗书气白华”，有了一定数量的阅读和体验，就有了视野和见识的拓展，也就有了语文能力的提升。

中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦说：“通过这项实验，提高学生语文学习的兴趣，掌握语文学习的方法，具有独立阅读的能力，形成良好的语感，丰富学生语言学习的积累，发展他们的思维，进而激发他们的想象力和创造的潜力。可以说，做好这项实验能够为学生学习语文打好基础，也为他们学习各门知识打好基础，为他们一生的发展、一生的幸福打好基础。”可以说，“语文主题学习”实验真正让教育回归本位，让师生拥有幸福，让人格更加健全，让学生走向白主，让个性更加鲜明。

【新形势下开展“语文主题学习”实验势在必行】

2016年高考，北京高考各科的分值有所调整，其中最大的当为语文，由150分增加到180分。一石激起千层浪，北京高考各科分值的变化，预示着中国高考未来的改革。高考语文180分，我们应该采取什么对策？语文分值的增加，无疑提醒我们必须重视对语文的学习，而且要得法。对学生而言，加大阅读量，提高语感，开阔视野尤为重要。对于语文学科的教学来说，这既是时代的要求，又是有利的发展契机。有鉴于此，“语文主题学习”实验的横空出世必将受到青睐。

全球汉语热扑面而来，孔子学院遍地开花。近些年来，中国正以积极开放的心态和负责任的大国形象走向世界，迎接世界。在此背景下，新一波的汉语热快速崛起，波及范围之广泛，人数之众多，势头之强劲，无不彰显中国越来越重要的国际地位。汉语教学需求增长迅猛，汉语有了核心竞争力，有了最广阔的天地和舞台。

央视热播的汉字听写大会、成语大会，不仅获得了收视率与口碑的双赢，还掀起全民关注汉字书写的热潮，以及对成语这一中国特有文化资源的重新审视。我认为这是一个重要的信号，是国家意志对母语教育的重视与回归。

李克强总理视察赤峰博物馆时指出：“文化承载着经济社会发展的道德力量，文明社会需要文化作为基石。”语文学科承载着传承文化最重要的使命。

总而言之，“语文主题学习”实验势在必行，“语文主题学习”实验是我们找到的最适合的引擎和抓手。

【我区开展实验的主要举措】

宣传发动：搭建“语文主题学习”实验学习、讨论的平台，学习“语文主题学习”实验的思想和理念，感受“语文主题学习”实验的效果、变化，由“要我做”到“我要做”，由“要我改”到“我要改”。

教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。教育，不能没有虔敬之心，对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质。我们把“主题学习”实验视为民生工程、奠基工程，灵魂工程、人格工程，把实验放在课改优先发展的重要地位。主题学习就是将学生带人人类优秀文化和精神之中，为的是让他们在完整的精神中学习、研讨和交往。我们用信仰、虔敬之心和主题学习的意义、使命来点燃教师改革的热情。

行政推动：坚持顶层设计和基层创造相结合。顶层设计是指教育局组织相关股办室及全国的同行、教育专家贡献意见，参与设计；北京新学校研究院，山东潍坊、青州，吉林抚松，河南林州等地给予了我们很多切实的帮助和高屋建瓴的指导。基层创造指在教育教学一线的工作者发挥创新精神，探索新的途径，在基层进行制度建设。松山三小、松山蒙小、松山四中、松山五中等学校都做出了可贵的尝试和探索。推行全员听课、评课制度，教师上校级、区级观摩课，搭建平台，组织召开语文主题学习研讨会（ 2013.11）、推进会（2014.4）、年会（2014.6承办了第八届全国初中语文主题学习观摩研讨会）。

专业领动：搭建专家引领平台，让先行实验区的专家来我区讲学，让教研员深度研究课标、教材，探索“语文主题学习”实验实施的路径和方法，提出课堂教学指导意见。山东潍坊教科院的薛炳群科长、青州教研室的郝永主任，抚松进修校的韩培华老师，北京四中的李家声老师都来我区做过精彩的报告，提供了最宝贵的、最接地气的实践经验。

典型带动：让先行实验区的名师到我区作课，吉林抚松、山东潍坊等地名师均来传经送宝；让本区骨干教师外出学习培训，培养本土典型。我们扎根脚下，放眼全国，站在教育改革的前沿，“取别人的火”“煮自己的粥”。特别是两下山东潍坊，开启寻根之旅。第一次是去青州、临朐，学习课堂教学、阅读教学，如何用1/3的时间学完教材，用2/3的时间学习主题丛书。2014年9月从青州、昌乐学习归来，学习作文教学、写字教学、书法教育等，每一次学习都满载而归，得到了最有价值的启示。先立标，然后学标，最后达标。鼓励教师总结经验，把教学实践梳理成文字，提炼出思想。

机制拉动：开展“‘语文主题学习实验先进学校”“‘语文主题学习实验优秀教师”和“‘语文主题学习实验推进先进个人”评选活动，把实验开展的情况作为年终考核的重要指标。目前，我区的松山三小被评为全国“语文主题学习”示范校，松山蒙小、松山六小、松山五小、松山四小、松山一小、松山四中、松山五中被评为全国“语文主题学习”先进校，在刚刚结束的全国首届小学“语文主题学习”课堂教学竞赛活动中，我区获三等奖6人、二等奖5人，松山三小的闫方兴老师入围决赛，获得一等奖。

【我区开展实验取得的初步成效】

改变了课堂：“语文主题学习”实验开展以来，我区的教室变为学室，讲堂变为学堂，老师教得少了，学生学得多了。教室里发生了静悄悄的革命，实实在在，回到常识，洗尽铅华，返璞归真，彰显出生命的活力。在全国首届小学“语文主题学习”课堂教学竞赛上，我写下了听课的感受：

本色语文、本真课堂

——“语文主题学习”实验观课有感

主题学习溢芬芳，少教多读明方向。

洗尽铅华见平淡，本真归来意味长。

最喜课堂新变化，任由学子咏华章。

海量阅读寻常事，唯有生命拔节长。

改变了老师：一是备课方式、教学方式的转变。备课无须在“怎样讲得精彩”上花费时间，更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。老师们越来越主动学习了。二是教师队伍整体素质显著提高。一年多的学习、培训、实践，对每个人来说，都是一个蜕变的过程，他们的专业素养与教育教学能力不断提升，教育思想逐渐成熟。三是研究成果十分丰富。很多教师撰写的论文、随笔、教学设计、课堂实录等在《语文主题学习》《吉林教育》《语文世界》等多家杂志发表，教师写作热情空前高涨。

改变了学生：学生们喜欢语文课了，课堂上能自主学习，合作探讨，养成了良好的学习习惯，语文素养大幅度提高，形成了良好的个性品质。一位学生家长体会极深：“通过‘语文主题学习，我的孩子变了，回家不冉拿起遥控器，而是拿起书本，有时还催着给他买书。”在实验的路上，保护兴趣，培养习惯，减负增效，这是我们永远不变的追求。

改变了学校：学校在办学思想、办学理念上有了新的提升，更加关注文化立校，更加关注学生的发展。语文学科的变化，语文教师的变化，带动了其他学科、其他教师的变化，书香校园越来越多，读书——实践——反思——写作，已悄然成为我区学校领导和老师的管理与教学常态。

改变了家长：学校和家庭本来就是一个整体，共同目标是为孩子提供良好的成长环境，让孩子的潜能尽情发挥。“语文主题学习”实验如同一座桥梁，让家长深刻认识到学校为孩子的成长倾注的真诚，认识到读书对于一个人成长的重要性，在实施读书计划的过程中，家长找到了一个和孩子更好交流、一起进步的平台。自实验开展以来，家长更加关注教育了，文明程度大大提高了，他们舍得花钱买书了，也喜欢读书了。我区书香家庭越来越多。

教育从学校走进家庭，走进社会，走进学生的心灵、老师的心灵、家长的心灵，成为他们生活的一部分，和他们的生命融为一体。达到了这样的效果，我想，我们倡导的主题学习是接近终极意义的真正成功的教育。我们坚信这种教育使教育的文化功能和对灵魂的塑造功能充分地融合起来，影响一个人一生的价值取向。爱丽丝·门罗说：“我们可以失望，但不能虚假。”真实是一种力量，是一种最能打动人、感染人的力量，真实的背后是自信和勇气。可以说，“语文主题学习”实验培养了学生，打动了家长，感动了社会。这种真实的阅读，让人胸有日标、心有所向，让人坦然从容、快乐幸福。

【我区今后开展实验的一些想法】

进一步建立健全教师培养机制：以“行政创设平台、专家引领指导、个人自我发展、团队共同促进”为培养机制，以“帮助培养对象提供师德修养、拓展教育视野、创新教学理念、提高教育教学水平”为核心培养内容。有计划地培养，可以使其自觉，促其坚定，帮其提高，催其奋进。

成立“‘语文主题学习实验成立名师工作室”，充分发挥优质师资的辐射示范作用。

开发“语文主题学习”实验教师实验过程评价表，充分发挥评价的导向作用。教师的专业发展分成五个阶段——感性阶段：刚刚接触，会简单模仿；理性阶段：会比较选择；悟性阶段：开始内化，能有自己的想法；灵性阶段：可以做到融会贯通；个性阶段：有了自己的教学观、学生观和教育思想。

【我区开展实验的一些困惑】

1.“高层旗帜飘扬，中层工作飘忽，基层感觉缥缈”的现实状况在一些地方依然存在。如何彻底、全面解决？

2.家长的培训如何跟进？

3.学生的语文素养如何测评？

雅斯贝尔斯说：“谋求新的精神境界是当代一切有责任感的人首要的任务。”我们深知我们这一事业仅仅是个开始，微不足道，但总算有了开始。我们就应坚定脚步，倾心践行，且行且思且成长。