开发建设综合实践活动基地加强劳动技术教育

郝 增 梁久永

（承德县教育局教研室袁河北承德067400）

开发建设综合实践活动基地加强劳动技术教育

郝 增 梁久永

（承德县教育局教研室袁河北承德067400）

面对劳动教育在学校中缺失，在家庭中被淡忘，在社会中被鄙视这一现象，导致中小学生劳动机会减少，劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的问题。我们以建设校园基地为切入点，以科技创新实践基地为载体，以建设家庭教育基地为延伸，以建设“化整为零”的基地为拓展，对学生进行劳动技术教育。8月3日，教育部联合共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》。意见指出，义务教育阶段三至九年级要切实开设劳动与技术教育课。《关于加强中小学劳动教育的意见》的颁布，是深化教育领域综合改革的现实需要，对传承中华优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。切实加强劳动教育，是坚持立德树人，是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。

一、以建设校园基地为切入点，培养学生劳动意识

在学生安全日益受到社会和家庭关注的当下，对学生进行劳动技术教育是何等的艰难呀。家庭中劳动教育遭到忽视，校外劳动技术教育几乎不可能。我们以开发建设校园基地为切入点，培养学生的劳动意识，对学生进行劳动技术教育。因为校园劳动是最安全的，校园基地是学生劳动的近水楼台。

校园基地包括校园的花坛、草坪、树木、种植园，还包括楼道的盆景、教室窗台上的盆栽。有的学校校园面积大，有较大范围的树木和花草，美化着校园。有的学校有较大的种植园，种着单调的蔬菜。还有的学校有自己的校山，甚至有的学校有闲置的可种植的空闲地。这些应该都是学生劳动的基地，践行的乐园。实际情况是怎样的呢？校园基地没有发挥劳动教育的作用，花草树木都是买来的，管理是园丁的事。学生只是看客，没有责任和义务。

（一）校园基地实施承包制

校园是学生共同生活的地方，学生每天的大多数时间在校园度过，建设、美化校园是学生随手能做的事情，也是学生的义务和责任，更是学生进行劳动实践锻炼的好场所。

教室窗台上的花盆承包到小组，每个花盆上贴上统一的标签，标签写上承包组及成员的名字。楼道里的植物承包到班级。校园里的树木、花草、草坪、花坛、空闲地等都承包到班级，立牌为界，牌子正面写承包年级，背面写管理要求。无论是教室里的的盆栽，还是校园里的植物，都要挂上标识牌，牌子的正面写植物的生长特点及用途，背面写管理办法。

（二）承包人要实施负责制

挂上牌子只是明确了任务，接下来就是管理建设基地了。按照基地管理办法进行管理。有的校园空闲地较多，承包到每个年级，要求每个年级要分类种植，一部分搞一般种植，如种一些简单易生长的蔬菜，另一部分搞实验种植。有的基地还可以进行养殖，如养鸽子、小鹿、羊、兔子和山鸡等。承包的人、小组或班级是一段时期内相对固定的群体，对所承包区域负责。

（三）基地要实现综合价值开发

校园基地要进行综合开发，不能光为了单一的种植和养殖。学生在种植过程中，引导他们认识四季，了解植物生长的特点及相应的管理技巧，认识劳动工具并知道其的用途，了解劳动的艰辛，体悟收获的快乐。感悟植物生长与生命成长的相似性，从而珍惜生命，从植物生长的过程，领悟“一年之际在于春”的哲理，认识到成功与付出的正相关。

引导学生写观察日记，记录植物生长的轨迹，这里有快乐惊喜，也有遗憾悲伤。学生的作文不在是无病呻吟和简单模仿，而是有血有肉的感人佳作。

（四）用跟进评价来保障有效活动

综合实践活动基地校要建立岗位责任制，明确目标，落实任务，加强过程管理与督查，依据《承德县教育局关于综合实践活动基地的管理意见》，做好考核评估工作。召开现场会，经验交流会，成果展示会，工作总结会来跟进评价，互相学习，取长补短，让综合实践活动更有效率地不断扎实和深入开展。

二、以科技创新实践基地为载体，激发学生的劳动兴趣

在科技创新实践活动中，学生们体会到了劳动中的快乐、惊喜。“在我们的呵护下，我们的蘑菇一天天迅速长大了，成熟了。真可惜我们只顾欣赏它们一天一个美丽的身姿，却没有记下它们每天成长的倩影。只短短的几天它们就成熟了，有的已经老啦。唉，蘑菇呀，你成长得为什么如此迅速！“（《亲历蘑菇种植感悟真菌神奇》综合实践活动总结节选）；“我们把小洞里注上水，很快就注满了。我们等水干了，就把种子放进去，一个洞放4个，放完后，我们给种子盖上一层土。盖土可不是闹着玩的，土要盖合适，盖多了，小苗不好出土；盖少了，又会被晒死。所以说，土的盖法是很重要的。”(《香瓜种植收获多》综合实践活动总结节选),“我觉得爸爸就像一位举重运动员，担起家里的大事小事，妈妈就像一位守门员，担当各种各样的家务，奶奶就像一位哲学家，给我讲着人生大道理，家中每个人都在用心建设这个家，我也和大人们一样。”（《当家理财》综合实践活动总结节选）。孩子们在综合实践活动中成了活动和学习的主人，他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造。

我县的科技实践活动始于课改之前的“五小”活动。正因为有着开展“五小”活动的深厚基础，所以我们选其为突破口，利用原有优势，再把综合实践活动引向人与自然、人与社会和人与自我的全领域。2013年根据各校不同特色，确立13个“承德县科技创新实践活动第一批基地示范校”，并给予命名和挂牌。制订了《承德县关于第一批科技实践活动基地示范校的实施和管理办法》要求基地示范校认真落实、积极谋划基地建设，使基地发挥作用，承担起示范、培训任务。这些科技实践活动基地示范校均以该校最为突出的实践活动特点来命名，这既是对该校做法的肯定与鼓励，也是对其经验的学习和推广（野承德县科技创新实践活动第一批基地示范校冶具体名单见附件一）。

建立科技创新实践基地，培养了学生动手能力，开发了学生智力，增强了学生创新意识，挖掘了学生创新潜能,提高了学生综合素质，使学生在科技创新劳动中发现问题、探索问题、解决问题，从而达到开发智力，锻炼劳动技能，提高素质的目的。随着科技实践活动的深入开展，已经有12项作品获得国家级奖励，二百多项作品获省级奖励。这些成绩得到了社会各界的关注和肯定。承德晚报、承德市电视台进行了多次报道。承德市教育局、承德市科协先后组织在我县召开科技活动现场会，向全市推广经验。2011年5月，《人民教育》的专家一行三人在我县实验小学进行了为期三天的采访，刊出了题为《解放童年》的长篇报道，对实验小学的综合实践活动做了专门报道。

三、以建设家庭教育基地为延伸，培养学生劳动技能

学生在校内劳动中，培养了劳动的意识，在校园这个大家庭中有了一定的责任感。可以把这种劳动的意识和责任感迁移到家庭中。每个家庭是学生最好的也是最安全的劳动技术教育基地，劳动技术教育的资源可以信手拈来，也不用进行特别建设，它还是学生非常熟悉的基地。这个基地对激发学生劳动兴趣，进行劳动技术教育是不可或缺的，是学生劳动技术教育的基础，是学生人生发展底色上的重要一笔。美国哈佛大学的学者们在进行了长达二十多年的跟踪研究后得出一个惊人结论：爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子相比：失业率为1： 15，犯罪率为1： 10；离婚率与心理患病率也有显著差别。因此，开发建设家庭劳动教育基地不仅是非常重要的，也是必要的。大多数孩子缺乏家庭劳动概念，这与家长的娇生惯养是分不开的。学生懒得铺床叠被，收拾桌子、书包，甚至不愿盛饭倒水，这种种不良现象告诉我们，学生缺乏的不是劳动时间，而是参与劳动实践的意识。有一组数据列出了各国小学生每日家务劳动的时间：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，法国0.5小时，日本0.4小时，而中国0.2小时，即每天仅12分钟，城市里的孩子家务劳动的时间更是少之又少。学生是家庭的一员，承担一些力所能及的家务劳动，是理所应当的也是责无旁贷的。开发建设家庭教育基地，加强劳动技术教育，对远离家务劳动的学生来说，是应该马上就做的。

从一年级就让孩子明白参加扫地、洗菜等家务劳动是他自己应尽的一份义务和责任而不是帮父母干活，这样孩子在干家务活时就心甘情愿地去做而不会讨价还价。低年级学生让孩子模仿父母做家务。孩子在幼儿时期好奇性和模仿性都很强他们在看到家长整理房间、洗衣服、洗菜等时会有一种新奇感，也会产生兴趣，可以吩咐孩子做一些十分简单的事情如把报纸拿给爸爸，给妈妈拿双拖鞋，把自己的垃圾、废纸等丢到废纸篓等，从小培养其做家务活的良好习惯。中年级：能帮助父母扫地、擦桌子。收拾餐具。能自己洗自己的袜子、手帕。高年级：能整理自己的房间。能涮洗餐具。能帮父母倒垃圾。自己的衣服自己洗。这样循序渐进，螺旋上升的家庭劳动教育既能帮助孩子掌握必备的生存技能，还能在劳动中提升孩子的综合能力。

为了落实家庭劳动教育，引起家长对孩子进行家庭劳动教育的重视，实现家校合力共同教育的效果。我们还制订了家庭劳动月反馈制度。由家长每月对孩子在家庭中的劳动表现进行评价，教师梳理后在班会课中对孩子表现进行总结反馈，形成教师和家长合力，提高家庭劳动教育的成效（家务劳动月反馈卡见附件三）。

四、以建设”化整为零”的基地为拓展，培养学生劳动习惯

最终目的是培养学生的校外劳动意识及劳动习惯。目前，国内有条件的地区通过建设“学校+基地”的模式，但我县目前并不具备建设大型综合实践基地的条件，受“学校+基地”模式的启示，我们采取“化整为零”的方式，即建设“学校+N个基地”的模式，同样也可以达到“学校+基地”模式的效果。本着就近，依托本地特色的原则，号召学校建立多个校外基地，广泛利用社会各界力量，充分发挥地域和资源优势，形成大的实践活动教育“圈”。像实验小学，它就建立了10个专项综合实践活动小基地，即：农业种植基地、畜牧养殖基地、水产养殖基地、林果技术基地、蔬菜培育基地、法制教育基基地、消防安全教育基地、社会公共服务教育基地、工业技术加工教育基地、传统文化教育基地（具体校外基地分布情况见附表二）。

实验小学的校外基地可以供县城小学使用，使其资源共享，目前有的基地已接待了部分学校。实验小学的校外基地，解决了因安全问题无人敢进行的校外劳动，使校外劳动能有计划、有组织地得以落实。

2004年以来，我县小学各类科技活动成绩优异。在国内面向在校中小学生开展的规模最大、层次最高的青少年科技教育活动即“全国青少年科技创新大赛”中，有30项获一等奖，有百余项获二等奖。获省级一等奖的不胜枚举，曾多次代表河北省参加国家大赛。

成绩的取得来自于劳动，来自于教师的辛勤劳动，来自于学生的动手劳动，来自于我们对劳动技术教育的重视。今后，我们会在此方面继续探索，用所有承德县教育人的双手，用所有承德县教育人的劳动，去创造我县教育更辉煌的一片天地。

附件一：承德县科技创新实践活动第一批基地示范校

附件二：

实验小学校外基地分布情况一览表

附件三：

家庭劳动月反馈卡