小学生计算能力的培养

刘磊

摘 要：在教小学生数学算数是令我们头疼的一件事，我们时常为学生计算能力老是停止不前而堪忧。方法也讲了无数遍，题目也练了许多，但是并没有多大的改观，学生计算能力得不到提高直接影响我们后面教学工作的开展。为什么会出现这种原因？它的解决方法是什么？我们可以先找到问题的根源再去制定解决的方案。

关键词：计算能力； 教学； 解决方法

教学中，我们要善于抓住学生的特点巧妙的运用一些方法来提高学生的计算能力。在课堂的教学中我们要用些活动来充实我们的课堂，激发学生的兴趣；在课外的生活中我们要鼓励学生凡事要多留一个心眼，多跟计算打交道。下面就具体来交流下其中的来龙去脉。

一、究其原因

（一）盲目做题

小学阶段，学生好的动泼、注意力不集中。知识面狭窄，他们往往是凭自己的感觉去做题，不会把题目审清楚就盲目的下笔。所以在计算的时候会出现把数字写错，把符号看错的情况，很多时候会犯一些让你想想不到的错误，比如：在很多时候把“+”看成“×”，在列算式的时候会忘记满十进一的情况。

（二）审题不清

在运算的时候，学生会经常性的把一些规律和定理忘记，。在进行简便运算的时候会不遵循法则来计算，比如在进行小数简算的过程中，25.16-（11.21+1.76）知道去括号后改变括号内的符号，而类似的计算的时候如25.16-（11.21-1.76），就不知道去括号后把减号变成加号。

（三）张冠李戴

学生容易受前面知识的影响，以为所有的运算法则都是一样，即出现张冠李戴的现象。有些东西是可以进行迁移，但是有些东西需要遵循它自己的运用规律。我们学生在计算的时候往往会忽略这一点，把明明不相通的知识随意的连接起来，就会得出五花八门的错误答案。比如：计算除法和乘法运算的时候，有些同学很自然的就用加法和减法的解题方法去运算。

二、精囊妙计

（一）教师要做好示范

很多时候我们在板书的时候会出现一些习惯性的问题，比如字迹潦草、计算过程简化、按自己的逻辑思维去计算。这些都是不可取的。我们必须清晰的把计算的过程板书出来教给学生，如果你一简化他们会看不懂解题，毕竟他们的知识是有限的我们在进行列竖式的时候一定要一位对好一位；小数点和符号一定要写清楚切不可马虎了事；数字尽量大一些便于学生记忆。一句话做好表率，才能给学生正影响。

（二）培养良好的学习习惯

引导学生计算要打草稿。学生在计算的时候图方便而不喜欢打草稿，这是不可取的。老师布置的计算题很多学生都是口算或者随便在某个地方打草稿，每次我们老师一改作业错误一大片。我们知道有些学生的接受能力和思维能力比较强所以他们能进行口算但是对于大多数学生還没有达到这个程度。我们老师在很多时候都要打草稿，学生更加要有这个习惯。我们要规定学生有一本专门的计算题的草稿本，要求他们要整齐的打好草稿并且定期的检查他们的情况。我相信过一段时间他们就树立了打草稿的意识。

（三）督促学生做完题后要检查和验算

一般学生检查的时候要告诉他们首先审题接着检查计算过程最后才是结果。我们在检查验算的时候不要只是草草的过一遍，要仔细的把每个细节检查清楚，避免多加或少减的情况。

三、循序渐进，先分后整

（一）从简单入手，多进行活动教学

所以，我们在每堂课前，我们可以抽出一点时间给学生出一些计算题，可以用板书的的形式让学生作答看谁又快又准，也可以口头表述要学生抢答，看谁的反应速度快还可以采用计算题接龙的形式，这些都可以帮助学生锻炼他们的口算能力。

（二）笔算训练需要加强

我们知道好记性不如烂笔头，所以笔算同样要加强。小学阶段一般所学的大部分是加减乘除和一些简便运算，这些计算假如运算的数字一旦偏大或运算的过程相对复杂一点学生就容易出错，如忽略小数点的存在、忘记在必要的时候去括号、多加了一个零，这些都是我们学生的通病。要治好这一毛病，我们就要组织好学生的笔算练习。每天布置一些相关的练习，每个星期开展一些笔算方面的智力游戏，我开展的笔算的颠倒游戏就取得了不错的效果。游戏的过程是出一道题，学生在规定的时间内，把这道题的加减乘除所得的答案和过程全部答出来，看哪位同学快和准。经过一段时间的训练之后，学生的速度和准确率都提高了很多，由此可得，这种方法还是挺有此效果。

（三）根据不同的计算题，采用不同的计算技巧

简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。在本段数学教学里，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在本段学习中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。

（四）有意识的锻炼学生的估算能力，利于生活的便利

估算能力是我们在生活中使用比较广的一种计算方法。我们要加强学生在这方面的练习，首先我们可以在我们的教学中设置一些相关的题让学生进行估算，然后去检验他们的正确率有多高；其次我们多提醒学生在生活中要多留一个心眼，看到一些买卖可以试着自己进行估算。通过这种小事我们学生的估算能力在不知觉中便得到了一定的提高。

简而言之，我们计算能力的提高不是一天两天可以提高的，而是一个长期训练和积累的一个过程。相信学生的计算能力可以有质的飞跃。