试论小学语文教学中的阅读能力培养策略

鞠彪

摘要：小学阶段是具体强化个体阅读综合能力的关键时期，更是落实学生思维与想象力的特定环节，针对这类现象，小学语文教学任务需要及时联合阅读教育规则作为规划重点项目，在日常引导环节中充分发挥个体主观能动性与教师意识引导功效，由此锻炼学生长期阅读兴趣，从中掌握快速、精准与深层次阅读技巧。旨在联合小学生语文教学中的阅读能力培养模式进行多层次解析，灌输单位学生独特的人文素质情怀，为其日后多元化发展广开方便之门。

关键词：小学语文 阅读教学 适应能力 培养策略 引导媒介

小学生作为一个年龄小、思维模式和知识体系都不完整的群体，他们的基础性科目也要在老师的引导下开展。而语文课外知识的学习，也要充分地考虑到小学生的这一特点，不仅要使语文课外知识图文并茂，充满童趣，还要通过设置小问题来帮助学生进行课文的理解。因为阅读理解能力形成的前提条件就是对文章内容的理解能力，而且这对培养学生的阅读能力也有着积极的现实意义。

阅读教学可说是小学语文课程中极为重要的一环，教师会透过此类途径灌输更多人文规范理念与创新知识细节，学生能够日常实践活动参与感知语文特殊潜能，积极领悟、欣赏与评价文本特殊宗旨内涵，最终达到道德情操与个性品质综合培养目标。这类结果需要教师全面转变传统教学思想格式，并且从中树立素质教育理念，能够在语文阅读教学环节中主动表现学生个体主观能动性，侧重于课外阅读能力的强化。实际上，教师必须依据具体课题资料进行多元问题情境与实践单元设置，从中渗透多样化指导规则，引发学生质疑并激发个体长久阅读分析兴趣，最终自觉建立良好的阅读习惯。

一、依据既定文本内容制定科学阅读教学方案

毕竟实际教学对象是学生，是活生生的个体，只有主讲教师根据实际情况精心设计教学方法，巧妙布置学生作业，才能真正让学生掌握到扎实的基础知识、技能和一定的语文素养。依照客观层面审视，授人以渔才是王道，就是透过不同情境结构激发学生独特的阅读分析兴趣与认知方式。须知不同教材引导方式必定有所差异，教师可以考虑在新课传授阶段引导学生尽快掌握特殊题材渗透方式，确保日后面临类似题材文本时，学生能够借助提前预习克制实际阅读环节中一切障碍问题，包括作者背景与文章核心理念等。这深刻体现着学生作为教学过程的终端，是教育的本体结构，教师任何教学方案设计活动都有必要遵照其个性特征做出适应性设计，必要时创造性地利用不同教材，做好文本系统整理工作，进而有效地提升课堂讲解与情感和谐交流效率。

二、灵活布置与批改作业流程

部分高段语文教师经常花费大量精力在生字词与基础训练题目批改细节之上，毕竟教师作为人精力有所限制。因此，其有必要主动结合课文问答题格式进行作业布置，尽量赋予学生深度思考权力，保证个体在认证预习或者认真听讲过后有效完成。习作教学当然不可能一成不变，应该依据不同地区人文情感特征与地貌形态组织一系列大型交流实践项目，杜绝学校检查过程中评语满布迹象，而是全面提供给学生单位学期二次面批面改机会，令个别后进生能够迅速做出悔悟并全身心地投入后阶段学习任务之中。

三、深入解读文本，开创有效的教学评价体系架构

评价流程是衔接师生思绪情感的纽带，其对于个体激励导向功效与行为习惯矫正功能显著，并且会直接影响学生在课堂之中一切心理活动现象。尤其小学阶段，教师客观评价结果显得异常重要，作为优秀语文教师通常都会运用巧妙的评价语言进行课堂氛围调节。实际上他们普遍掌握学生学习评价规则，能够时刻关注学生学习成果与阶段身心变化状况，在此期间更加不可忽视评价语言的亲切性、精准性以及人文关怀效应，尤其是针对中后进生评价活动。具体来讲，课堂教学过程中教师必要全面关注单位学生任何细微变化现象，并能够在关键时刻给予正向评价，这样才能牢固地掌握评价促发展的本质性特征。

另外，结合实际调查结果发现，大部分语文教师不愿看书，须知个人阅读史就可顺势看作是其综合发展历程，不愿阅读的教师基本上是不可能科学贯彻阅读规范技术指标的。因为教师不仅仅主导着教学活动，还决定着教学目标的设定，教学内容的选择和教学的方式方法。因此教师的专业、学识和人格魅力等等都直接影响到每一堂课的教学效果。所以，作为新时代小学语文教师，非常有必要时刻读书来完善自身职业与人文素质基础，今后课堂现场驾驭力度才会更加深刻，能够结合当下情境深入解读既定文本架构，杜绝一切照搬照抄形式，为学生独立思考与科学发展创造更多适应性条件。需要特别注意的是，课堂教学目标的拟定，是教师课堂教学设计的重要内容，也是规定或规范课堂师生行为的指南。教师只有在正确深入解读文本后，根据自己班上的学生实际来正确定位自己该堂课的教学目标，这才是科学的、合理的。

四、结语

综上所述，单位文本材料必定存在点睛之笔来突出表现文章核心思想，教师今后教学方案设计过程中必须时刻关注学生兴趣感知节点，能够抓住文本关键词提炼引导方式强化学生自行阅读分析经验，最终为日后小学语文课堂人文素质调整开创独特适应前景。

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