有关教育技术能力培养的研究

罗琼菱子 严欢

摘 要：“文革”时期的旧中国不需要知识分子，不需要教育，随着人们观念的不断更新，教育在人们心中的地位不断巩固加深，教育已经逐渐从排斥，到接受，到深化，再到现如今，成为了一门专门的学科。而又随着信息技术飞速发展，现代化的生活已经越来越离不开技术，技术作为一种辅助，将教育的形式多样化，加强了学生学习的兴趣，优化了学习过程，提高了学习效率和效果。本文根据教育技术的发展现状，分析教育技术能力培养中存在的问题及对问题的思考，形成相应的解决对策，并探讨教育技术发展的现实意义。

关键词：教育技术;能力;问题;策略;意义

1 教育技术——影响教育现代化的重要因素

1.1 教育技术概述 教育技术是对与促进学习有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。教育技术这门学科是以教育技术为研究对象的一门科学，是将技术手段融入教学的过程，是理论与实践的整合。

1.2 教育技术存在意义 当下，社会衡量人才的标准并不限于考试的高分，能力是一项重要的衡量因素，尤其是在这个信息化的社会环境，信息技术能力更是凸显出了其存在的价值，高科技人才才是社会所需要的。时间的更新促使新知识的产生，科技的发展影响传播方式的改变，但不论是知识还是传播方式，都顺应着这个信息化时代的发展。教师作为知识的最大传播者，必然要提高自身教育技术能力，将教育技术渗透进学科教学当中，来跟上社会信息化进程的脚步。

1.3 我国教育技术的发展进程 近年来，国家为建设教育信息化环境投入巨大，包括在部分地区及部分学校投资电子阅览室、多媒体教室等，鼓励地方实行计算机教育，在农村及偏远地区学校实施现代远程教育工程，加强农村基础设施建设，对农村教师进行现代化培训等……但是这些巨大的投入并没有十分显著的作用，现代化教育教学的质量仍然没有得到很大的提升，师范生学习过程中实践性的内容少之又少，实践内容也未得到重视;教师的教授过程也延续了一成不变的教学模式，尤其是中小学教育，技术工具在教学中的应用微乎其微，教师也很难转变传统的观念，将核心转移到对技术的辅助作用上来。

目前我国的教师教育技术水平相对较低，一个国家教师整体的教育技术水平就代表了这个国家教育现代化的进程。我们将一百年前的社会和现在社会对比一下，我们可以发现，在科技、医疗卫生、交通运输等领域都有了前所未有的进步与发展，但是我们将今天的教室与一百年前的教室对比，我们不难发现，讲台上的教师讲授着重点知识，台下整齐坐着的学生埋头做着笔记。加之中国的教育模式，年复一年地处于相同的场景中做相同的事情，难免会产生心理及身体上的疲劳，学习的效率也会降低。

2 我国教育技术在发展中存在的问题

教师是影响力最大的传播者，他们领导着大部分的受教育者。教师的教学质量和效率决定着教学水平的高低，教学水平则直接影响受教育学生的学科能力。教师这个行业随着时代的发展越发具有挑战性和创造性，首先，教师应该具有的就是责任感、创造力、批判性思维等，其次，教师希望教育出什么样的學生，就需要让自己先做到那样，给学生一个示范和引导。因此，教师的行为成为人们关注的焦点，而教师多数是由师范生发展而来，故师范生教育技术能力的培养至关重要。师范学校尤其需要加强教育技术能力的建设，使教师能适应这个社会所提出的教学质量和效率不断升高的要求。

①学校课程设置的合理性（学科之间的关联性、学科实用性、课外作业）;②其他学科对本专业的支撑;③学校的重视程度（对能力的要求程度、能力培训课程）;④教师的教授方式;⑤学生实践活动类型（课堂讨论、操作练习等）。

3 解决问题的对策

正如下图所描绘的，目前许多师范生及教师可能具有一定的教学能力，但是技术方面的能力却十分薄弱。技术的学习过程往往只是冰山一角，师范生和教师面临着同样的困境：师范生为通过所学学科或者达到较高的分数，将重心付于课本知识内容而忽视了实践操作;教师可能因为较高的通过率或者重视学术研究而忽视了创造性和实践性的教学。

我们不难发现，由课堂延伸至课外，由教师延伸至学生，许多原因都促成了现代信息化进程的迟缓。下面笔者就个人观点分析相应对策：

课堂上，教师的教授方式形式应多样化，生搬硬套课本知识，往往只有个别学生可以吸收，其他学生因枯燥的内容而变得疲惫或是直接丢失学习的主动性。多样的形式包括利用不同的媒体进行教学，或是转移教学的环境（室内或室外），还可以加强学生与学生之间的交流、教师与学生之间的互动等。这些形式的目的就在于一点——提升学生学习的兴趣，使课堂氛围活跃起来。

课堂外，学校对专业学科不需要有硬性的学科成绩要求，考察的形式不一定是书面上的，学生更需要的是实践性的操作，这样往往会在实用性上取得较好的效果。

学校开设的课外师范生课程，针对性不强，重视程度也不够，大部分学生因为学校的不重视就自我懈怠。另外，培训员的选择也不够谨慎，对他们的专业技能要求不高，以至于培训内容没有较高的质量，既浪费了宝贵的时间，又丢失了这些学科开设的意义。

教育技术领域所涉及的面很广，包括心理学、计算机专业相关学科、艺术修养相关学科等。教育技术专业的课程设计对这些相关学科的融入较少，以至于这些学科难以起到支持作用。

4 结束语

科技在发展，观念在更新，学习方式已经不再拘泥于过去那种生硬枯燥的课堂讲学了，我们不再倾心于古老的学习方式，于是技术就推动了新的学习方式的产生，而新的学习方式也同时推动着新的教育方式的产生。在教育中起着主导作用的是教师，过去，人们心中最看重的是教师的教学能力，而在教育信息化的当下，教师在教学过程中，最重要的两个能力就是教育能力和技术能力。有少许教学能力而技术没有很大支持的是普通的师范生，教学能力较强技术能力做少许辅助的是普通教师，而专家的教学能力和技术能力都是相对较高的。只有将教学理念和技术工具整合到一起，才能做到真正的教学。

参考文献：

[1]AECT1994定义.

[2]高文.教育以人为本——依托现代信息技术跨越理想与现实的鸿沟[J].全球教育展望，2001（9）：1-6.