初中英语课堂提问策略探究

雷海红

【摘要】在初中英语课堂上，有效的课堂提问策略的运用，能够使英语课堂的教学效果得到较大提升，促进学生对英语知识的掌握。因此，教师适时地对学生进行多层次、多角度的 提问，有利于学生分析问题与解决问题能力的提升。本文首先介绍了初中英语课堂提问的重要性，之后分别从六个方面介绍了初中英语课堂提问有效性应采取的策略。

【关键词】初中英语  课堂提问  策略

在初中英语课堂教学上，课堂提问是其中非常常用的方法之一。恰当且比较有效的提问，不仅能够使得学生的积极思维得意激发，还能够有效的促进师生彼此之间可以进行思想上的交流。教师适时地对学生进行多层次、多角度提示与诱导，能够促进学生对问题的分析和解决能力提升。另外，课堂上，师生间进行的有效问答，还是教师对学生知识以及技能掌握情况的一种检查，是直接获得反馈信息的重要方式，有利于教师根据学生的实际学习情况，对教学计划进行适当的调整，对教学方法进行矫正，进而促进教学效率的提升，达到英语课堂教学有效的目的。所以，在初中英语课堂上，有效的课堂提问策略的运用，能够使英语课堂的教学效果得到较大提升，促进学生对英语知识的掌握。

一、初中英语课堂提问的重要意义

从课堂提问的重要性上来看，初中英语课堂中提问的应用是英语教学手段中必不可少的方式之一，非常的重要，其重要作用主要包括五个方面。第一， 课堂提问有助于使得学生的注意力集中，更好的促进学生学习兴趣的激发;第二，课堂提问有鲤鱼为学生创造口语练习的机会，有助于促进学生英语听说交际能力的提升;第三，课堂提问有助于使得英语课堂的气氛得以活跃，营造一个轻松的教学环境;第四，英语课堂提问有助于培养初中生独立自主学习与解决问题的能力;第五，英语课堂提问的应用，能够更好的突出课堂教学中的重点内容，有利于教师及时的了解学生的英语学习状况。

二、初中英语课堂提问的策略

（一）差异性策略

在英语课堂上，學生之间的差异较大，因此英语课堂提问，除了要确保提问表述清晰之外，还应该遵循差异性的原则，根据学生层次的不同进行不同的提问。这时就要求英语老师在课前做好了比较缜密、细致的思考，为在课堂上提问奠定基础，同时还应该给学生的思考指出非常正确的方向，避免发生模糊不清的问题。例如在讲解我国代的“四大发明”时，应该要学生了解专门指的是我国古代的四大发明，而并非我国古代的重要发明，这就使得在引导学生进行思考问题时，就会在对学生思考问题进行引导时，就会具有较强的针对性，促进薛恒回答的准确性的他提升。同时，在英语课堂上，教师在提问的 过程中，能够尽可能的顾及到每名学生，让大家都能够有机会回答问题。在具天体的课堂提问当中，英语教师应该参照学生对英语知识的掌握程度，学生的先天智力情况等多方面因素来进行考察，对问题进行分层次设计。

（二）启发性策略

随着新课程改革的深入，对初中英语的能力要求也越来越高。为了使得学生对于问题的分析和解决能力得意提升，教师应该适当的提出一些具有启发性的问题，努力的激烈学生将自己英语学习的思维定式得意突破，让学生将当前的知识和经验重新进行构建，积极探索新的答案。在对英语问题进行设计时，教师要重视对学生心智进行开发，将学生所学的多个方面的知识进行综合，尽力设计出最好的解答方案，为学生提供一个思维水平锻炼的机会。此外，为了确保课堂提问能够更为有效，教师应将英语教材作为教学的中心，对其进行认真研读，把教材中的知识重新进行排列组合，真正的设计出与初中学生实际认知水平相符的问题来。

（三）营造轻松愉悦的课堂教学氛围

愉快、自由、轻松、民主的课堂教学氛围能够让学生在敢于发言，愿意回答，更好的回答，同样教师和蔼的态度、亲切的语言也是良好的课堂气氛创造的的重要前提条件，这不仅能够使得学生害怕回答问题的心理障碍得以消除，让学生愿意主动学习、情绪高涨、还有利于促进学生思维的活跃。在这样的教育思想的指引下，在上课时，学生能够愉快轻松的发言，积极举手进行提问，勤于动手，善于独立思考，并表达自己的看法。因此，可以说，良好轻松、愉快的课堂氛围能够给学生创造一个比较平静、安全的学习环境，让学生愿说、爱说，会说。

（四）通过真实问题情境的设计激发学生讨论

在初中英语课堂进行提问的过程中，教师应结合英语学科本身的特征，对教材进行巧妙的利用，有目的有意识地设计出一些具有沟通和交际作用的问题，而不单单就是回答 Yes/No的问题，只有设计的问题合理、科学，才可以实现学生主动参与到课堂活动中的目的，使得师生之间以及生生之间的沟通、交流得意实现。如果教师提出的具有诱导性的问题，学生没有回答完整或不当时，教师应该接着进行提问，利用暗示等方式来引导学生做出正确的回答;如果学生给出了正确的回答时，教师同样应该在这个回答的基础上进行深入的提问，引发学生进行更深层次的思考，激发学生进行讨论。

（五）及时恰当的回应学生的回答

学生的程度不同，回答的内容也有所差别，所以对于学生的回答，教师一定要做出恰如其分的反馈。对于回答比较好的学生，教师可以给予正面的评价并进行强化，用"good"、 "excellent" "great”等等来进行表扬。在这种积极的评价中，学生体会到了成功的喜悦，自信心得到增强并激发了他们进一步学习的欲望。随着年龄的增长，学生更多地希望得到同学们的认可，胜过教师的口头表扬。如果学生的答复不得当，或学生不能回答问题时，教师应对其进行适当的鼓励，通过引导、暗示，帮助其分析原因。千万不能冷言相加，挫伤学生的自信和自尊。

（六）注意倾听，尊重学生

学生回答问题实际上是学生自我表现的一种行为，他们渴望得到别人的重视和关心。教师注意倾听将是给学生用心作答的一个极大鼓励。笔者从问卷调查中发现，只有 62.6%的教师在学生回答问题中面带微笑，仔细倾听，而有 93%的学生希望他们的英语教师在自己回答问题时有此种反应，因为他们在教师的微笑和仔细倾听中自尊心和自信心都能得到加强。

总之，课堂提问及反馈策略在英语课堂教学中具有非常重要的作用，对于启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展新能力非常重要。所以，努力探索课堂提问的策略，对于促进教学质量的提升，学生创新能力的培养具有无法估量的作用。

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