初中英语课的导入

黄登平

【摘要】一节好课，就需要有一个好的方法和好的内容导入。它既能调动和提高学生的学习兴趣，又能    活 跃课堂气氛;它既锻炼了学生口语，又是教师进行教学活动的开始;它直接影响到整节课的教师授课效果学生听课的效率。所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。我将以学生为主体、教师为主导，利用各种教学媒体、文中插图，尝试不同的导入手段，浅析初中英语课的导入。

【关键词】导入  英语课  兴趣

在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行。

一、利用背景知识，通过daily report和问答形式导入

新编的初中英语教材，每一个单元都能找到相关的背景知识和材料。如初中第三册第13单元50课（Standing Room Only），这一课的主要内容我作了如下导入：

After daily report， I asked the following questions： What was the population of China in 1937？ And what was it in 2000？ Do you think it is growing very fast？ Why， give examples. How many children do your parents have？ Do you have a sister or a brother？ Why can each family only have one child in China？ What do you think of it？

二、利用文中插圖，通过问答的形式进行导入

新编初中英语教材图文并茂，利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如初中第三册第七单元26课（The Man Who Never Gave Up）的图片，可作如下导入：

T： What is it？

S： A photo of an old man.

T： Is there a picture of him on the wall of our classroom？

S： Yes， he is Thomas Edsion.

T： Can you say something about him？

S： OK. He was American. He was a strange man， and he invented many things. They are very useful.

T： Yes， he was a great inventor. But when he was young， his teacher thought him a foolish pupil， so he was sent away from school. He was in school for only three months. But how could he became a great man in the end？ Are you interested in him？ Lets go and visit him.

三、充分利用各种教学媒体进行导入

各种教学设施如电脑、电视机、投影仪、、录象机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。

（一）直观导入法

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象、等手段导入教学。容易激起学生的好奇心。如在上初中英语第三册第五单元18（Hainan Island）课时，我事先在网上找一些有关海南的信息，制成多媒体课件，使枯燥的文字变成优美的风景，从而使学生更好更快地理解课文

（二）背景知识导入法

对于一些历史题材的课文，如在上初中第二册第26单元102课、初中第三册第10单元38课时， 让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识，以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去。

四、教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程

教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图、各种媒体外，更多的时候需要教师的导语。他可以进行提问，使用问题导入法;也可以通过直接破题导入;还可以通过重要的语言点进行导入。

（一）问题导入法

教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，如在上初中三册第12单元46课时，我设计了以下的问题：

T： When you talk about the universe， what do you mean？

S： We mean the earth， the sun， the moon and the stars.

T： Why the stars are smaller than the moon？

S： Because they are much farther away.

T： Which has the man traveled to， the moon or the sun？

S： The moon.

T： How do people send and receive messages？

S： They use satellites to send and receive messages.

（二）破题导入

由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题导入，如在上初中三册第8单元30课时，教师可以直接对题目进行导入：

T： When is Christmas Day？

S： December 25.

T： What can you often see in the stores during the Christmas season？

S： Christmas trees.

T： What do Christmas Father do on Christmas Day？

S： He dresses up in red and gives the presents to children.

（三） 語言点导入

教师可根据课中主要语言点，进行设计导入，把枯燥的语言点变成有趣的导入，使学生易于接受。如在初中二册第15单元57课时，有一个语言点是“So + 倒装结构”，教师在上复习课时可作如下导入：

T： Which school were you at last term？

SA： I was in Qianhuang Middle School.

T： What about you？

SB： I was in Qianhuang Middle School，too.

T： A was from Qianhuang Middle School. So was B.

教学过程虽然十分强调学生是主体，但教师作用依然不可忽视，而导入新课是其中最重要的作用之一。所以，教师要担当教学重任，充分扮演好教书育人这一角色，设计好每节课的导入。 英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信（reassurance），觉得英语课好学、易学，产生兴趣、减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学;它要具有较好的相关性，善于以就拓新，温故而知新;它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。