浅谈多媒体在小学低年级识字、写字教学中的运用

叶青

识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。在传统的识字教学中，教师往往采用挂图或卡片进行教学。通过卡片的反复使用，加深学生的记忆，达到识字的目的。低年级学生对学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。静态的、不具有生动性的传统做法显得单调和枯燥无味，学生没有兴趣。学生的注意力不易被吸引过来，经常是事倍功半，达不到识字最佳效果。传统的写字教学，也无非是让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不好。

如何解决这个问題呢？多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。在识字、写字教学中，要想达到事半功倍的效果，当然少不了多媒体的参与。

一、运用多媒体创设情境，激发识字兴趣

低年级儿童思维以具体、形象为主，而且他们自控力差，活泼好动，注意力时间短暂。如何根据他们的心理特点，激发孩子识字的兴趣呢？心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中几乎每一个小学生都不约而同的迷上了富有故事情境的“动画片”。针对这一现象，我采用了多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，使学生处于一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习。如在教学《小雨沙沙》一课时，边用多媒体课件播放雨点落下的动画，边导入：云妈妈有许多孩子，它们的孩子特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌（播放歌曲《小雨沙沙》）滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？然后出示课题：小雨点儿特别爱和小朋友交朋友， 和它打个招呼吧！一下子将学生带入到这节课的情境中，此时出示“雨”字，还愁学生记不住吗？

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

汉字作为一种表义体系的文字，对初学汉字的一年级学生来说，难以将字形与表象统一，对他们讲解字义更是件难事，作为教学的重难点，如何突破呢？多媒体课件能模拟仿真，化抽象为形象，化无声为有声，化静为动，特别是其生动逼真的动感画面可以帮助学生化难为易，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对字形的记忆，对字义的理解，从而达到对汉字的识记。

（一）帮助学生分析字音

我们的汉字中形声字占绝大部分。多媒体技术可将呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面，使汉字的形音义的关系显而易见，从而提高识字的质量。如在教学西师版一年级下册《庄稼小卫兵》时，我先在屏幕上出示“青”，学生齐读，然后运用多媒体课件，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教学“请、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。形声字“形旁表义，声旁表音”的特点就这样逐渐被学生认识和掌握，并慢慢学会运用这一规律自己去独立识字。

（二）帮助学生记住字形

字形教学是低年级识字教学的重点，也是难点。汉字好比是一架机器，是用一些部件和零件按一定顺序组装起来的，基本零件就是笔画，而部件则是偏旁，掌握好字形的关键就在于笔画、笔顺和结构。多媒体的恰当运用，能使识字教学化难为易。

1、在我国的汉字系统中，有相当一部分形近字，它们加一笔、减一笔，或换偏旁、加偏旁，区别不大。小学生辨别能力还不精确，很容易张冠李戴，而多媒体的使用却让这一难题迎刃而解。如：在教学《加一加》时，先出示“日”，然后加一笔，做成动画，并用红色标注，变成了“旦、旧、由、甲、电”。在教学“牛”时，为了防止学生把“牛”与“午”混淆，我特意在大屏幕上向学生显示了这两个字的区别，将这两个字中间的“竖”用明显的红色显示，用动画形式将“竖”伸长或缩短，并配上音效，伸长出头便是“牛”，缩短不出头便是“午”，学生很快就掌握了这两个字的区别。

2、在利用多媒体课件进行教学时，可利用实物图片进行字形匹配，特别是象形字的教学，例如“山”字的教学，在屏幕上可展示山峰的画面，特别强调中间的山峰最高，那么在写的时候中间的这一竖要写得最长。这使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固了联想记忆。

3、汉字中有许多笔画难写易错的字，常使识别能力不强的低年级孩子混淆搞错。如“被”字，孩子们很容易将“衣字旁”写成“示字旁”。这时，我设计了一个动画。先出示一件衣服，再出示一条裤子，最后出示一床棉被。然后把“棉被的被的衣字旁”“裤子的裤的衣字旁”变红再变形成“衣”字，然后又变回到“衣字旁”回到“被”和“裤”字的上面。这样通过反复呈现，形象强化，学生就记忆犹新了。学生在书写“衣字旁”时便很少会再漏写一“、”，这样，无形中促使孩子准确地记住了字形。

三、运用多媒体教学，帮助学生正确书写生字

传统教学中，教师在指导学生笔画的时候，只能通过粉笔和黑板来教授，这样不但不能引起学生的注意，而且学生也无法清楚地看到教师书写的过程。利用多媒体教学的优势，可以将难写、不易理解的字的结构进行分析，采用清晰的界面展示出汉字的书写过程，化难为易，使学生掌握正确书写。如？：“鸟”字的笔顺和第四笔“竖折折钩”不易掌握，可以运用多媒体制一个写“鸟”字的动画，一笔笔有序地展示“鸟”字书写的过程，教师生动讲述：那一撇就是鸟头上的羽毛，竖折折钩是鸟的身体，那一钩就是爪子，横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了，而最后一横就是树枝。并说出笔画名称，学生很容易就记住鸟的字形。而“竖折折钩”这个笔画学生难写到位，显示这一笔时，将动画速度设计慢放，学生看了动画，留在记忆里的印象就更深。而汉字中比较难的笔画，可以用反复闪烁的方法，引起学生的注意和重视，从而解决识字中的重点和难点。

运用多媒体辅助教学让枯燥的识字、写字变得生动有趣，老师教得轻松，学生学得愉快，也让教学活动从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化、多元化的教学模式转变。